10一年级下册《100以内数的认识》(武汉东湖胡碟)10一年级下册《100以内数的认识》(武汉东湖胡碟).doc

让孩子们爱上“数” ——人教版一年级下册《100以内数的认识》 武汉市光谷第一小学 胡碟 一、教学背景 《数学课程标准》中强调，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学，由于内容简单、要求低，完成教学任务的难度不大，更应创设一些有利于学生主动学习的空间，激发学生对数学的兴趣。设计以多种形式的活动为载体，要让学生感受到生活中处处有数学。 《100以内数的认识》是义务教育课程一年级下册的内容，第一课时《数数 数的组成》是第31-33页的内容，本课的教学目标是学生能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十几个一组成的；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。 教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。我在分析教材的基础上，认为开始的主题图，如果10只一群10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此我对这一部分进行了调整。 在教学设计时，我从学生的生活经验出发，让学生自己动手数事先准备好的糖果，并将糖果做为课堂激励奖品，很大程度上利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 我设计了先请学生数出10根小棒，感知10根小棒是多大一堆，再数出10根，让学生感知20根小棒是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋小棒大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。 合作学习方面。由于一年级学生年龄小，平时小组合作学习用得较少，因此，在小组合作数小棒时，两个人一组进行合作，从课堂表现上看，合作学习还是有用的，学生能有目的有方法去数，给学生提供了动手和交流平台，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。 关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在基础上迁移到学习100以内数的组成。因为学生对小棒图比较熟悉，所以我直接把35抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。让学生自己动手摆一摆，怎样可以很快并准确的摆出小棒，这样让学生自主探究是同时自主学习。 在数学的练习设计中不仅要对本节课教学起到复习巩固的作用，重要的是要有提高，而一年级学生又不适合做很多习题，所以我设计了“找数游戏”、“帮小动物过河”、“开小火车”等游戏，既调动学生的积极性，又让学生在玩中有所收获。 二、课堂写真 （一）、课前谈话 教师：我们以前认识过哪些数？ 生1：我们认识过0到20这些数。 教师：谁能从0数到20？ 生2：0、1、2、3……20（拍着手。） 教师：谁能接着往后数？ （学生争先恐后地举手） 生3：21、22、23……30 生4：31、32、33……50 生5：51、52、53……70 教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。） 教师：大家能数那么多数，真了不起啊！那么你们猜猜今天有多少位同学来上课啊？ 生6：30位。 生7：28位。 生8：32位。 教师：还有和他们猜的不一样的吗？ 生9：31位。 …… 教师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。） 教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？ 生10：57位。 生11：58位。 生12：59位。 生13：60位。 教师：谁愿意领着大家一起数？ （请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是59位同学。） 教师：今天有59位同学来上课，刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！ [教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，