10《北京》教学设计10《北京》教学设计.doc

10、《北 京》 设计理念 1、在识字教学方面，新课标也指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”到了二年级上学期，孩子们已经初步掌握了一定的识字方法，能够独立认识一些新字。因此，开展小组交流识字，让学生主动去学习在相互评价能够提高孩子的识字兴趣。 2、学生从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。特别是今年2008年奥运会在北京举行举世瞩目，学习本课更具有意义。语文课读过“我爱北京，我爱天安门”，在歌里唱过“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。所以，“北京”对学生来说，并不陌生。《北京》一文给我们展现了北京崭新的面貌，但《北京》的美，对处于小城市的孩子去感觉北京的现代化气息，以及大都市的美丽有一定难度，教学时要充分调动学生已有的生活积累，要创设一些情境，提供一些材料帮助理解感悟。 教学目标 1、认识13个生字和带生字的新词，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。 3、有热爱祖国，热爱首都北京的意识和感情。 教学重点 认识13个生字，会写10个字，背诵自己喜欢的部分 教学重点 感受到首都北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。 教学准备 生字卡片、图片、多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 （激情导入，引发兴趣；整体感知，理清脉络；以学定教，快乐识字；精读课文，激发情感体验；读背积累，指导书写） 一、激情导入，引发兴趣 师：北京是一座著名的旅游城市，她以无穷的魅力吸引着无数中外游客。瞧！ （出示课件）老师去过北京的天安门。 你们去过北京的哪？那里怎么样？能向大家介绍一下吗？ （1、 2个学生介绍，师给予恰当的评价） 师：北京还有许多名胜古迹和风景优美的公园，今天老师就带大家到北京去逛一逛。 板书课题：北京 齐读课题。 设计意图：一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边听讲解，然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解?”由此，通过师生互相介绍，激发学生兴趣，通过简单的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。 二、整体感知，理清脉络 师：游客朋友们，我是本次旅行的“列车导游”，下面我将为大家介绍北京，请你们仔细听，然后说说北京是一座怎样的城市。 （师读课文，生听、说） 2、学生自由读文，边读边找，哪几自然段具体写了北京？（二——四自然段） 3、指名五人读课文的五个自然段，遇到难读的句子请多位学生读。读后交流提出的问题。 设计意图：通过简单的导语，让学生随着听、看、想，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。 然后，在预习的基础上，检查学生掌握字词的情况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题。 三、以学定教，快乐识字 师：这课的生字朋友特别多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。 2、出示词语：纪念碑 高楼大厦 名胜古迹 花坛 绿毯 黄瓦 图案 中央 四周 庄严 宽阔 出示句子：立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 小组检查读记不认识的字词。 同桌互查课后生字，用星号评价对方。 设计意图：巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。 四、精读课文，激发情感体验 ⒈学习第一段 师：我们闯过了生字关，下面我们一起走进美丽的北京城。 （1）出示并范读：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。 （2）指名读（1、2个同学） 师：北京不仅美丽，她还是我国的首都，是国家领导人处理国家大事的地方，让我们齐读这句话读出北京的美丽和伟大。 ④齐读 2.学习第二段 1、师：小旅客们，这就是北京城。（出示北京全景图） 师：北京很美丽。老师想请你们来当小导游领着大家在北京城中央逛一逛。不过当导游不是件容易的事，首先需要你把什么景物在什么地方记在脑子里。下面请大家自己读第二段。相信你一定能介绍清楚第二段向我们介绍了哪，他们在什么地方。做个出色的导游！ （学生读书，教师巡视） 师：哪位小导游说一说第二段向我们介绍了哪些景物？ （指名回答，板书：天安门、广场、纪念碑） 师：小导游们真了不起，把它们的位置介绍的很清楚。让我们再读第二段，看看它们是怎样的？ 师：谁来介绍一下天安门？（出示图文） ①指名介绍（1、2个同学） ②女生读 师：天安门是古代皇帝办大事时出入的皇门，毛主席也曾在这里宣告新中国成立，他是那样庄严而美丽，让我们带着崇敬的心情读好这句话。 ③齐读 3、师：哪位小导游带着我们继续前行，接着介绍。（广场） ①指名介绍（出示广场的