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国培研修教学设计 写自己最熟悉、最动情的东西 ? 【教学目的】1、树立“写自己最熟悉、最动情的东西”的作文观 2、从熟悉的生活现象中找到写作题材，表达动人情感 【教学重点】引导学生解决“写什么”的问题，树立正确的写作观。 【教学难点】引导学生如何从熟悉的东西写出动情点 【教学安排】两课时，三句诀，四阶段，五环节 ????? 三句诀：把题目演绎成一个故事，用故事表达出一种思想，将思想蕴涵于描写之中 四阶段：“进入情景”——引导学生回忆最动人的文章或片段。 “感悟归纳”——引导学生共同探讨，找出规律，明确方法。 “实践体验”——引导学生找熟悉题材，悟动人感点，写真情文章。 “表达交流”——引导学生对所写文章进行交流，评改升格。 五环节：积累、归纳、实践、交流，升格 【教学程序】 ? 目标：交流收集的感人文章（或片段），探讨规律，明确方法，指导写作 一、布置预习： 1、请找出课本中或课外阅读中你认为最动人的文章或片段，哪些题材是你最熟悉的？。 2、思考：这些熟悉的题材是通过什么方式打动你的？ 二、课堂讨论： （一）、熟悉的东西为什么感人？ 由学生自由发言：发挥课文例子作用，回忆所学所看文章具体可感的片段，分析感人原因。如： 《背影》买橘子场面；《散步》“我”背起母亲，妻子背起儿子的画面。 讨论感人原因：生活化，紧扣实际；细节化，具体可感；动人化，引起共鸣。 （二）、熟悉的题材有哪些？ 学生交流爱写的题材范围，师生讨论，分类进行点评。 1、人——同学、老师、家人。长期接触，了解这些人的特点爱好，内容丰富，易表达感情。?? ? 2、感觉——快乐、幸福、悲哀，虽不是可触可见之物，但可以联系自我，通过许多事情体现，有情才能动人。 3、过程——成长、等待、读书等，可以有个人的独特经历和情感。 4、父母之爱，同学之谊，师生之情 原因：爱与被爱，让人感动 5、瞬间事物：黄叶飘落，悬崖上的小树，开得绚烂的花等。 原因：在郁闷、绝望、悲伤时，看到某些东西联想到其他，明白一些道理，会有感动，会豁然开朗，会感动得流泪，能使文章峰回路转，给人以启示，充满独特之美。 6、上网，足球，偶像。 可以写出自己的独特感受，但要非常熟悉，有特色，否则难于驾驭。 7、天文，美日（国家）爱因斯坦，熟悉物体的说明文， ?“天文”“美日”“爱因斯坦”等离我们生活较远，作为中学生如果了解不够深，很难写出动人点，要慎用。说明文属理性的范畴，较难出新意，不易打动人，慎用 8、国家建设、环保、经济、大道理等 较难写好，宜从小处着眼，防止大、空。 得出结论——写熟悉的能感动人的题材。 （三）、怎样让熟悉的东西感人： 选一两个学生所写片段，进行交流，得出结论。 生1：在中国北京成功申请到奥运会的举办权的时候，我真的彻底激动了一把。 我们全家都等在电视机前，当安南说出“”这个词时，我以为自己不会有什么反应，但是那次，我记得很清楚，自己内心深处那种微妙的变化。一下子变得很热，我去喝了两大杯水，还是静不下来，只觉得手脚都不知道往哪儿放，在家里跑进跑出，煞是兴奋。 生2：《我爱我家》：停电了，由于作业没有写完，只好点蜡烛，天气很热，妈妈拿了一把扇子坐在我的身边，给我扇凉。她扇得不轻也不重，太重了，烛光会晃动；太轻了，又达不到凉快的目的…… 结论：上述几个同学的片段描写，很有生活场景感，并且抓住了动人点。“感人心者，莫先乎情。”写自己熟悉的人和事，我们往往容易视而不见，难以从中发现一些十分珍贵的内容。其实，只要我们静下心来，换位思考，多问几个为什么，就会发现其中的动情点。找到了它，就犹如找到了写作的泉眼，情感之流就会喷涌而出。 三、介绍：《命题记叙文三句诀》（见《备课资料集粹》） 四、写法小结： （一）????? 凡作文要感人，必须先感动自己。换位思考，探究原因，酝酿感情。 （二）????? 抓住细节，写出动人点，争取有现场感，使人如身临其境。 （三）????? 借用技巧，注意渲染，将人、事、景、情、理巧妙结合，写出自己的独特感受，大胆创新。 口诀：灌注真情，以情驭文；善抓平淡，写出神奇；借用技巧，大胆创新。 五、布置写作：万水千山人生路，百年一瞬难忘情，人与人遇，人与事遇，或偶然或必然，或惊天动地，或清风拂叶，这些难忘的故事，是年华的痕迹，是生活的昭示。搜寻你记忆中最感人的瞬间，最动人的场面，最有个性的人物，最激励人的事件，最想表述的心绪，自拟题目，写一篇文章。（如：家庭生活中，父母怎样的神情举止触发你的情思？是那双粗大的手掌还是那根根皱纹？是困境中沉重的叹息还是灯光下慈祥的笑意？是烈日下挥洒的汗珠还是暴雨中佝偻的身影？） 也可用以下参考题目： 那次，我真的?????? 我爱我家 从来没有这样　　　过； 这事，我（不）好后悔 同桌的你 离别 第二课时： 课前准备：布置的学生写的文章