“习、究、悟”让初中学生物理学习能力生根.docVIP

“习、究、悟”让初中学生物理学习能力生根 　　【摘 要】培养学生物理学习能力的教学新尝试，是将学生的预习、探究、领悟三大能力培养贯穿于教学环节始终，旨在让学生独立自主地预习，发现并提出问题，在此基础上稍加点拨，让学生在探究活动中分析、解决问题，最后在领悟物理规律、原理的基础上加以应用，从而让初中物理学习能力生根。 　　【关键词】初中物理 学习能力 预习 探究 领悟 　　能力生根，是指在教育教学活动中，切实把能力培养落到实处，为每个学生的人生成长奠定终身必备的能力基础，让各种能力成为学生人生成长之根。物理学是一门实验科学，观察与实验是形成物理概念和认识物理规律的基础，通过对物理现象的观察、探究、理解、分析、领悟，从而得出一个原理（规律或定理等），并把它们应用到实际生活中去，进而不断地加以完善和发展，学生在获得物理知识和技能的同时，学习能力得以生根，源于“习、究、悟”。 　　一、精心预设课前“习” 　　奥苏贝尔认为，有意义学习的首要内部条件是“学习者必须具有有意义学习的心向”，只有如此，学习才会变得有意义，学生才会去主动学习、去探究，这就需要鼓励学生对即将学习的知识进行预习。我们深刻地认识到，在教师的指导与策划下，初中物理有效预习不仅成为可能，还能切实提升学生的学习能力。如何提高预习实效，让充分的预习成为“先学后教”课堂的重要保证呢？ 　　1.目标导向在先。 　　物理作为一门以实验为基础的学科，相对于文科而言，预习的难度比较大，加之初中生不善于预习，不知道怎样预习。教师布置学生预习，学生就草草地看一遍书，根本就看不出什么名堂，至多背熟概念、公式、原理而已，这就使得预习流于形式。其实，教师在课前一定要对学生的预习提出具体的要求，要使学生清楚自己该预习哪些具体的内容。例如，在学习苏科版第十三章第一节“初识家用电器和电路”前，我们布置给学生的预习作业是：观察家里有哪些电器设备，并将它们的名称填入课本相应的表格中，根据表格提示，写出它们消耗的电能分别转化成什么形式的能量;从家里找出一只手电筒拆卸下来，观察电池、小灯泡的外部结构，尝试说出它的电路结构和各部分的作用;上网查一查常用的电源有哪些，它们工作时是将什么能量转化为电能的。 　　2.方法指导渗透。 　　预习什么，预习多少，哪些是重难点，一定要做到心中有数，切不可“眉毛胡子一把抓”。但作为初学者而言，要想达到以上要求难度还是相当大的，教师要起到应有的指导作用，教给学生预习的方法。常见的方法是根据教材以及学生的具体情况，编写预习学案，让学生有本可参。预习学案一般分成三部分：课程标准和学习目标、基础知识体系、预习练习三部分，让学生按照学案进行预习。在预习的过程中让学生对照课本内容熟记基础知识，把自己的难点和疑点提前标出来，等待课堂上解决，课堂上依然没有解决的，下课后请老师指导，这样可以大大提高预习效率。 　　3.检查评价导行。 　　美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”反观我们以前布置的预习作业，往往是学生预习了，但是没有检查。即使检查了，也得不到教师的评价，时间一长学生渐渐失去了预习的兴趣。所以对学生的预习除了方法指导外一定要有检查有评价。预习情况检查可以采用小组互查和教师检查的方式。教师检查时可以把学生的预习学案收起来集中检查，以准确了解学生的预习情况，为二次备课做准备。更重要的是要对预习情况进行小组互评和教师总结，及时表扬预习效果较好的学生，鼓励暂时落后的学生努力跟上。 　　二、全心投入课中“究” 　　《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。教学过程中不难发现，学生的物理探究能力发展不平衡，尤其在提出问题、设计实验、评估与交流等方面的能力比较差，这与传统教学忽视这方面的能力培养有关。在培养学生物理探究能力上，关键在于提问、实践、评价与交流能力的培养。 　　1.鼓励学生提问。 　　传统教学注重学生能够解答给出的问题，而不重视让学生自己发现问题、提出问题，因此导致学生不善于提出问题，甚至不知道如何提出问题。俗话说得好，“学问学问，有学有问”，这句话充分说明了“问”在学习中的重要地位，只学不问，学生学到的只是死板的课本知识，掌握的只是机械的解题方法。在初中物理学习中，“提问”的能力很重要，初中生最富有想象力，如果赋予他们以“提问题”的权利，培养他们“提问题”的能力，就能变被动接受为主动探究，有利于激发学习热情，同时还能有效提高学习效率。 　　2.勉励学生实践。 　　实践的记忆是最深刻的，听说的很容易遗忘，需要经常性地恢复记忆，学生亲身体