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东营市胜利振兴小学有效教学框架 课题：5.古诗词三首 语文 五年级 梁德颖 课时数：2 教材文本解读： 本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的。而《古诗词三首》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》应是一首纯粹的乡愁诗,它的感情基调应是忧郁伤感的,是毫无轻松,喜悦,乐观的色彩可言的。诗人写作此诗时,已是五十五岁的老人了.几年来,围绕着新法旧法,朝廷上无休止地争论和攻讦,致使新法的推行十分艰难.因而本来就有些消极思想的王安石,在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后,心力交瘁,对从政产生了强烈的厌倦感。 《秋思》这是一首很有意思的小诗，借助日常生活中的一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了客旅的愁思。 《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 学习 目标 A类： 1. 合乎要求地朗读、背诵课文；能够正确默写。 2. 能够按字面意思直译诗词。 B类： 3.抓住“一”“只”“又”让学生感受诗人无奈离乡，愁绪满怀的情感。 4.抓住“见秋风”“意万重”“又开封”让学生感受诗人对家乡亲人的深切思念。 5.通过文本细读，正确理解词的字面、全词及词人灵魂这三个层面的意思。 C类： 6. 通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 预习 作业 1.联系地图，大概知道：作者从何处出发？此时身在何处？前往何处？联系资料，了解作者此行的目的。 2.背诵有关思乡的诗。 3.正确、流利的朗读这三首诗，并能通过查字典或结合上下文理解字音和意思。 4.多读几遍这三首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情 5．认真朗读三首古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念？可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注. 6查阅王安石、张籍、纳兰性德的相关资料，了解诗人的写作背景。 7.阅读材料，了解其余的写景诗，感受同是思乡是，诗人从诗中所展现的不同意境。 学 习 板 块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学 生 学 习 清 单 （一个假想学生的课堂上所有学习行为） 第一课时 授课日期： 板块一： 谈话导入，揭示课题【目标2\5分钟】 师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。你知道哪些思乡的诗？ 今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。 （板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。） 学生读课题。 学生理解“泊”。 板块二：检查朗读，读通古诗【目标1\5分钟】 1.全班齐读，注意读准字音。 2.你们通过收集资料，都知道了些什么？ 学生交流收集到的资料。 板块三：借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意【目标1.2\5分钟】 1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。 2．根据注释，同学交流，讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。 全班齐读。 学生分组讨论诗句的意思，一级蕴含的感情。 板块四：体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同【目标2.3.4.5\10分钟】? 1．引导品读《泊船瓜洲》。 （1）自读批注，读解语境。 透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。 （2）交流感悟，相机指导朗读。 重点“一水间” “只隔”“绿”“又”“何时”“还”。 （3）还原诗境，感情朗读。 （4）自由吟咏，背诵诗文。 2．自读体会《秋思》。 （1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。 （2）自由朗读体会。 （3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。 学生品读，感悟，批注 全班汇报交流。 同学们自读诗文，深入体会。 交流 板块五：对比梳理，整体朗读【目标1.6\5分钟】? 1.思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们再读一读这两首动人的诗篇。 2．朗诵两首诗词。 3.男女赛读古诗