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“先声夺人” 　　 摘要：好戏一开场就能牵动观众的心，一堂好的语文课，一开始必须吸引住学生。语文课本中有很多文质兼美的优秀作品。为了能引起学生的共鸣，教师应努力营造一种情感氛围;为了能让语文课充满诗情画意，让学生接受美的熏陶，用诗文名句导入能营造儒雅的气氛;悬念的设置有利于调集学生的注意力，从一开始就让学生聚精会神;有时为学生提供一些课本上没有传达的信息，巧借它山之石能帮助学生更深层次地理解文章和主题。 　　 关键词：情感共鸣;美的熏陶;调集注意;传递信息 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0021 　　 一部真正优秀的影片开头的美学价值不容忽视。导演设置它的目的便是吸引人的眼球。一堂真正的好课也是从一开头就开始的，教师用它的目的便是抓住学生的心。 　　 如果教师每一次走进课堂都千篇一律地说：“把书翻到多少页”，这样的开场白无疑是最好的催眠曲。学生学语文，都认为自己有基础，觉得听不听无所谓。所以，这就要求我们要特别注意导语的设计。 　　 语文教师很形象地形容优秀文章的开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，开头或短小精悍，或神秘动人，或充满悬念，总之，一定要先声夺人。那么一堂好的语文课更应该首先做到先声夺人。精彩的导语能起到下列作用：调集注意力，激发兴趣，引上正轨、引入佳境，启迪心灵，给予享受。 　　 课堂教学的开场白即导语，是教师在正式讲课之前，用来引入新课，启发诱导的语言。导语设计的好坏，往往关系到全局和教学的好坏。我们说兴趣是最好的老师，那么我们的课堂怎样才能做到一开场就激发学生的兴趣呢？ 　　 一、以情感人，引起共鸣 　　 教师在课堂上要着意营造一种感情氛围，唤起学生的情感体验，让学生尽快深入角色。教科书中很多课文是文质兼美的优秀作品，教师导语要充分利用课文本身的优点。例如《我与地坛》一文就可以用以下方法导入：“同学们，当我们遇到了重大挫折怎么办？俄国著名诗人普希金写过的一首诗告诉了我们答案。‘假如生活欺骗了你，不要忧郁也不要愤慨，不顺心的时候暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。我们的心儿永远憧憬着未来，现今总是令人悲哀，一切都是暂时的，转瞬即逝，而那些逝去的将变为可爱。’当生活不如意时我们应当采取一种积极的态度。今天我们就学习史铁生的《我与地坛》，一同感受作者遇到苦难以及面对的态度。”这样的导入不但营造了文化气息，也牵引了学生的心，因为每个学生都有遇到挫折的时候，普希金的诗，无疑给学生以指路明灯，而学生的挫折和史铁生的比起来根本就不算是挫折了。人类的沟通需要情感的投入，能从情感上打动人心，引起了共鸣，教学就是很简单的事了。 　　 知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志，陶冶其情操，完善其人格。 　　 二、诗文名句，引入佳境 　　 诗词名句是浓缩的精华，它们的内在美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗名句，不但能很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让教学充满诗情画意，让学生接受美的熏陶。 　　 例如在教学郁达夫的《故都的秋》时，教师先说“历代名家对秋都特别钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说说吗？”这实际上是引导学生去思索，学生根据自己的积累能说出“寻阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”（白居易），“万里悲秋常做客，百年多病独登台”（杜甫），“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（杜牧），“落霞与孤鹜齐飞，秋水共水天一色”（王勃）。教师总结，这么多的佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画绚丽多彩，那么郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？ 　　 在教学的起始阶段，创造一个和谐、活泼、愉悦、热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学效率。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。 　　 三、设置悬念，调集注意 　　 充满悬念的导语，能给学生思维选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力的提升。在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探索兴趣，搭建学生思维向更宽的境界飞跃的平台。 　　 例如在学习李乐薇的《我的空中阁楼》时，笔者设计了这样一个导语：我们都知道世外桃源，海市蜃楼都是美丽的，但是它们是虚幻的，那空中阁楼也是美好而不现实的东西，作者却用它来给自己的小屋命名，原因是什么呢？ 　　 四、巧借它山之石 　　 课堂导入时，恰到好处地为学生提供一些文章中没有传递出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或者是作者的身世背景故事等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。 　　 例如学习苏东坡的《赤壁赋》一文时，笔者设计了这样的导语：“余秋雨的散文《苏东坡突围》中有这样一段：成熟是