611 尝试对生物进行分类(2课时)611 尝试对生物进行分类(2课时).doc

第六单元　生物的多样性及其保护 第一章　根据生物的特性进行分类 第一节　尝试对生物进行分类 教学目标 1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习风格和解决实际问题的能力。 4．通过小组讨论，培养学生共同发现问题并及时解决问题的能力，掌握分类技能。 5．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 教学重点 1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2．探究并掌握生物的分类方法。 教学难点 1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2．掌握生物的分类办法。 第一课时 教学过程 ［从生活实际出发，导入新课］ 教师：同学们，上课前，我先请同学帮我做一件事。（随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家）谁来帮老师将里面的东西分开？ 学生：分开橡皮、卡子和纸团。（速度很快） 教师：很好，速度也很快。其实，刚才那位同学把这些东西分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学想一下，在日常工作中，你还见过一些什么样的分类活动？ 学生1：图书馆的阿姨把不同的书放在不同的书架上。 学生2：超市里的营销员将不同食物分开放好。 学生3：药品分好类后放在不同的药箱里。 教师：同学们说的都很好。那分类的前提是什么？请同学们动脑回答。 学生：品种繁多。 教师：很对。那么你知道自然界里的植物有多少种？动物有多少种？微生物有多少种？ 学生：植物有50多万种，动物有150多万种，微生物有10多万种。自然界中生物约有210多万种。 教师：如此之多的生物更有分类的必要了。生物是怎样被分门别类的呢？ 这节课，我们便尝试给植物来进行分类。 ［由具体到抽象，由小及大，对植物进行分类］ 教师：首先让我们来先认识一下什么是生物分类？要对生物进行分类，依据是什么？ 学生：自学书P80页有关分类的概念和分类依据。（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。） 教师：将预备好的植物图片，书P81页，用单独的图片，杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。 （有磁性黑板的学校可用磁铁贴在黑板上） 请同学们仔细观察黑板上粘贴的图片，你能否将它们先分成两类？ 学生：（仔细观察后，可上黑板重贴图片）将玉米、向日葵和油松贴在同一侧，而将水绵、葫芦藓和肾蕨贴在另一侧。 （注：允许同学贴错，贴错的，教师可让其他同学改正直至贴对为止。） 教师：请刚才贴对的同学回答，这样分类的依据是什么？ 学生：有无种子。玉米、向日葵和油松都可以产生种子，而水绵、葫芦藓和肾蕨不能产生种子。 教师：恭喜你。首先（分类的时候）把握住了分类依据，才能够明确这六种植物的形态结构上的最大差别。 那再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。 学生：将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。 教师：那你的依据是……？ 学生：玉米、向日葵的种子外都有果皮包被着，而油松的种子外面没有果皮，只有种皮。 教师：好，让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子（已解剖开的）。 学生：玉米种子和菜豆种子有以下差别：①玉米种子子叶1片，菜豆2片；②玉米有胚乳，营养物质贮存在胚乳里，菜豆种子没胚乳，营养物质贮存在子叶里；③玉米外的是果皮和种皮，而菜豆外是种皮。可见，玉米是果实，菜豆是种子。豆角才是果实。 教师：总结的很好。那今天老师带来一枚桃子，好，请一位同学来品尝。 学生：狠狠咬了一口，大半只“桃肉”没了，露出了桃核。（其他同学轰堂大笑） 教师：咬得好，（看着那同学）吃得香。那我可要你答一个问题：你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？A．果肉　B．果皮　请选择。 学生：（可能有两种回答） a．果肉/b．果皮 教师：（对学生的这两种回答，教师均可继续发问）对吗？（将判断的权利交给学生） 学生：分析：答果肉不对，吃的是种子外面的果皮，较厚多汁的是中果皮，带毛的是外果皮，硬核是内果皮。核里才是桃的种子。果皮不是俗称果实的皮，而是指种子外面的果肉。答果皮对。 教师：看来，同学们的基本功很扎实。那怎么区分单子叶和双子叶呢？ 学生：看胚。如果具子叶2片，属双子叶，如果胚只具1片子叶，是单子叶。（举起手中菜豆、葵花子和玉米）比如我手中的玉米就只具1片子叶的，而菜豆、葵花子的子叶能分开，是2片子叶的。 教师：阐述的非常清楚。那平行脉和网状脉又指什么？ 学生：（手举收集到的玉米叶和向日葵的叶。注：没有采到标本可利用图画解说）指叶脉，（如图）叶脉平行走向的是平行脉，叶脉交错成蜘蛛网状的便是网状脉。 教师：很好。（一边说一边分贴开玉米和向日葵）接下来，请同学试对水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。 学生：上黑板贴，先将水绵贴在一边，葫芦藓和肾蕨贴在一起；而