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《品德与社会》课中学生创新能力培养的策略研究 　　摘要：学生创新能力的培养至关重要。本文从《品德与社会》课中学生创新能力培养的必要性出发，积极探讨了《品德与社会》课中学生创新能力培养的基本原则与主要策略。 　　关键词：品德与社会 学生 创新能力 基本原则 策略 　　小学《品德与社会》课不仅要培养学生良好的道德品质，使学生学会做人，同时也肩负培养学生创新能力的重任。这不仅是新课程改革背景下学生全面发展的必然要求，而且也是时代发展对人才要求的必然结果。 　　一、小学《品德与社会》课中学生创新能力培养的基本原则 　　（一）以学生为主的原则 　　以学生为主的原则，就是在品德与社会课教学过程中，学生是主体，教师为主导。无论是课堂教学还是社会实践活动，教师的“教”是为了学生的“学”，教师所实施的一切教学活动都是围绕“学生”这一主体展开的，都应以学生的终身发展为目的，让学生自己去建构，尊重每个学生的生命价值和智慧价值。 　　（二）敢于质疑的原则 　　质疑的原则指的是在教育教学活动中，教师要积极为学生创设情境，设置探索性问题，让学生勇于质疑，为学生创新能力的培养创造条件。如果学生敢于质疑、善于质疑，那么，学生在学习活动中就会带着疑惑勇于探索，提高学习的兴趣和积极性。长期坚持，对于学生探索性学习方式的形成是非常有利的。同时，在品德与社会课教学过程中，将教师讲授转变为学生的讨论、自主探索可以加深学生对知识的理解。 　　（三）开放性原则 　　开放性原则指的是在品德与社会课教学中，教师要在尊重学生认知规律的基础上，通过对教育内容、教育方法、教育场所的开放引导学生独立思考与探索，并发展能力。 　　二、小学《品德与社会》课中加强对学生创新能力培养的主要策略 　　（一）尊重学生，创造以学生为主的条件和氛围 　　尊重学生，平等的师生关系是前提。第一，教师要学会倾听学生“不一样”的声音。只有学生感知到到自己是平等的一方时，他们才会积极地参加教学活动，勇于表达自己的不一样，最终才会产生不一样的精彩。第二，教师要敢于放手。放手不是让学生在课堂上无组织、无纪律，而是让学生在思想上放松，让学生的思维自由地驰骋，这样才能产生智慧的火花。 　　（二）变革教学方法 　　千篇一律的教学方法易使学生产生惰性，失去学习的兴趣。农村学校由于条件的限制，缺乏现代化的教学设施，教师的教主要是“讲”，甚至是“满堂灌”。久而久之，就不能吸引学生的注意力，更不能激发学生的学习兴趣。因此，我们必须改变教学方法。 　　第一，创设情景。利用当地的文物古迹、传说、家乡的变化，设置疑问，通过请教当地老人、询问长辈、借阅史书，自主释疑。这样学生在好奇心、好胜心中不断探索与创造。 　　第二，充分利用小组讨论与小组辩论的方法。通过讨论与辩论不仅可以吸引学生的注意力，而且通过讨论、辩论、自主释疑，能够提高学生学习的积极性和主动性。 　　第三、注重体验教学，让学生在体验实践中获得成长。教师根据知识特点，组织学生开展各类活动，通过自己动手实践，在活动中领悟、理解、体验、反思，获得知识，培养能力。 　　例：义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三下第二单元第四课教学片段设计 　　设计“家乡一日游”路线图 　　一、创设情境，激发情感 　　同学们，近段时间，我们对自己家乡做了很多了解，领略过家乡的风光，也品尝过家乡的特产，更是走进了家乡的名人。我们为自己的家乡感到自豪和骄傲。今天，家乡迎来了四面八方的游客。作为家乡主人的你们，愿意给他们当小导游吗？ 　　二、教师示范，了解方法 　　教师出示课件，展示自己的设计路线，并做示范介绍。 　　三、小组合作，讨论设计 　　学生寻找同乡的合作伙伴，一起设计“家乡一日游”路线图。 　　在纸上画好路线，并参考已准备的景点介绍资料简要描述一下各个景点。描述时穿插介绍家乡的特产和名人，有能力的学生可以写一写导游词。 　　（由于我们学校的学生来自五湖四海，可以允许他们介绍自己的家乡） 　　四、创设情境，学生实践 　　学生分组当导游介绍自己的家乡，其他同学当游客，认真倾听导游的介绍，有问题可以向导游当场发问，进行“家乡一日游”的实践活动。 　　五、评价提升，畅谈感想 　　组织“游客”给“导游”点评、打分。 　　赞美家乡，为家乡明天绘制蓝图，给家乡人说几句心里话等等。 　　（三）开放教学内容、教学形式，不拘束于教材 　　本地的英雄模范人物、文物古迹、传说等，只要能培养学生良好的道德品质、塑造学生优良的人格，都可以作为教学内容。这些既可以引起学生浓厚的学习兴趣，又可以激发学生的探索精神，而且，在教学形式上，可以在不同年级间、不同班级间展开联合，还可培养学生的合作意识。 　　（四）改革评价方法 　　有效的评价既体现了