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《土木工程施工》本科教学改革探讨 　　摘要： 《土木工程施工》作为一门以实践操作与理论知识相结合的本科课程，如何打破传统教学模式，走出更加广阔的天地，成为了当前教学工作的研究重点课题。本文结合笔者在土木工程施工本科教学中，通过不同的尝试，提出的几点教学改革措施进行探讨，旨在为土木工程施工本科教学改革提供借鉴资源。 　　关键词：土木工程施工；教学改革；措施 　　《土木工程施工》作为本科土木工程专业的必修课程，其从本质上来说主要分为施工组织以及施工技术两大部分，该课程非常强调实践与理论的有机结合，更是注重培养学生独立分析和综合运用土木工程专业知识和基本能力的重要课程。但随着土木工程施工中各种新技术、新材料的不断更新，与之相比，教材的内容已经无法跟上时代发展的步伐和特点，进而导致技术迅速发展与教材内容相冲突的现状。同时，传统的教学形式多以讲授式教学为主，这使得学生难以理解，教师难以讲解，远远无法达到理想的教学效果[1]。为此，土木工程施工的本科教学也面临着新的改革和突破，面对这种现状，我们充分结合我校的办学指导思想，基于本科土木工程专业的施工课程特点，以及当前我校土木工程施工的教学现状进行了探索性的改革，取得了非常显著的教学效果。 　　1 土木工程施工技术课程的特点 　　1.1 多学科交叉 　　土木工程施工课程不仅仅受到简单技能知识讲解的限制，同时更加需要建筑材料、工程力学、项目管理、测量以及工程结构等专业知识的支撑，此外，课程各个章节之间的内容跨度也相对较为独立且跨度非常大。 　　1.2 强调技能型、需要大量实践探索 　　土木工程施工本身就是一种以操作过程、施工工艺、施工设备操作以及施工组织计划规律等为主要内容的课程，而这些内容也标志着，仅是依靠理论和板书演示是非常抽象的，为此，教师能够在工程项目中来配合讲解，必然能够达到事半功倍的功效。 　　1.3 应用性强 　　80%的土木工程专业本科学生在毕业之后都会选择监理企业以及施工企业中一线岗位就业，其所掌握的相关理论知识，绝大多数在接触到实际内容之后即可有效运用，尤其是针对一部分高层建筑基础工程、预应力砼工程、土方工程以及施工网络计划等常规工程，知识的应用频率非常高[2]。 　　2 土木工程施工本科课程教学改革措施 　　2.1 优化教材内容，实施调查研究 　　在对课程内容进行选择时，应当充分展现其办学特点和定位，其与专业培养目标的实现可以说有着非常重要的关系，更是确保教学质量有效实现的关键条件。以往学院的《土木工程施工》主要是面向建筑工程专业开设，而今将建筑工程、道桥、岩土等专业合并为“大土木”专业，这使得教学工作不仅要设计到建筑工程专业，同时还需要涉及其他各个专业的特点来进行课程的讲解。在制定教学大纲及教学计划的过程中，我们根据土木工程专业的特点来设置教学内容，明确教学方向，同时结合不同的班级适当对内容进行增删。为了确保教学工作能够与实际工程相结合，在教学过程中，逐步为学生提出若干土木工程施工方面的相关问题，由学生通过分组（4-5人一组），每个小组从提出的问题中选取3、4组，然后通过教学过程中组织学生深入到某建设工程项目进行实地调研，通过这种以问题为引导的方式，以实践探索的形式，学生能够在不断探索问题中更进一步的了解课程内容，即可达到理论与实践的有机结合。 　　2.2 革新教学方法，实现教与学的互动 　　长久以来，我院土木工程施工教学都始终沿袭了传统的教学方式，“老师讲、学生听”的灌输式教学为主，尽管不可否认这种教学方式有着它独有的优势，但同样我们也无法否认，其教学形式单一、师生之间缺乏有效沟通互动、课堂氛围死板等不足之处，而正是这些不足之处使得学生的学习积极性、主动性以及创造性受到了极大的限制。在进行课堂教学组织的过程中，我们应更加合理的明确教学起点，将教材知识通过有效的教学使其转化为学生的知识，同时结合课堂中，学生掌握情况及时对教案进行调整。在课堂教学的过程中，我们应当尽可能地激发学生的主动性和积极性，例如在讲解某种施工工艺或介绍某种新工艺新技术之前，提前让学生在课后完成相关施工过程的资料及录像的查阅学习，让更多的学生主动参与到教学活动中。同时，我们会邀请经验丰富的专家进行现场讲座，不断为教学注入创新的理念。长此以往，培养学生勇于思考创造，真正营造出良好的教学互动氛围[3]。 　　2.3 合理有效利用先进教学手段 　　在课程教学的过程中，我们通常需要提到大量的施工结构构造和工艺流程等，若仅是一块黑板、一支笔是很难让学生理解透彻，充分掌握的，但我们可以在教学中充分利用网络教学以及多媒体技术，通过计算机完成施工工艺流程的动态演示，同时在演示的过程中，将光、声、文字以及图片充分融合起来，那么学生就能够在课程中非常形象、直观以及形象的了解知识。