三大难题与全民阅读.docVIP

三大难题与全民阅读 　　我们心底似乎一直有三大难题纠结着。一是“李约瑟之谜”，英国学者李约瑟1930年研究中国科技史时发问：“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代中国发生？”二是“诺奖之痛”，渴望中国的科技、文化与世界形成良性对接的国人一直被诺奖情结困扰。为什么诺贝尔奖总是中国大陆无缘？虽然莫言获诺贝尔文学奖是零的突破，但这种困扰依然没能减轻。三是“钱学森之问”，2005年7月，被誉为中国航天之父和火箭之王的科学家钱学森感慨道：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”2009年8月，他在去世前的病床上仍然念叨着这件事。 　　一石激起千层浪，三石叠加浪千层，而且是三块巨石，这三个内涵相同、向度一致的巨大问号着实发人深省。正所谓有疾患查病因，有问题找原因，国内外许多关心中国发展的人都在进行着思索，以求获得答案。于是，就有了加州理工学院前校长让?洛?钱穆、中国近代力学、应用数学的奠基人钱伟长、菲尔兹和沃尔夫奖得主丘成桐、经济学家、语言文字学家周有光的回答。大家罗列了许多原因，涉及文化因素、民族凝聚力因素、历史进程因素、资源因素、系统复杂性因素、社会结构因素、教育体制因素、科研机制因素、科研力量因素、科学精神因素等。 　　显然，这是一个答难行更难的超难问题。国家兴亡，匹夫有责，对这个问题人人都能说两句，但又说不透。作为一名几十年一直在读书、管书、教书、写书、研书的人，心里总有一个问题：难道这个问题与我们的阅读状态就没有关系吗？作为一名对人类的阅读历史、阅读价值、阅读特征、阅读规律有一点关注的人，心里总有一种肯定：这个问题与我们的阅读状态一定有重大关系。影响这三大难题的因素尽管有很多，但是我们的阅读状态是不可或缺的最基本因素。 　　第一位与我的观点相撞击的是陈品高老师。陈老师是《光明日报》社主任编辑，当时任《博览群书》杂志主编，他多次参加以“阅读”为主题的论坛和会议，为阅读推广事业做了很多工作。我长期得到《博览群书》杂志的惠赠，我也一直认真阅读它的每一期。2011年第8期是“犹太文化专号”，犹太民族被称为“有智慧的民族”，在长达30多个世纪的历史中，面对疆域缺失、民族离散的复杂环境始终保持着旺盛的生命力，诺贝尔奖的“犹太现象”也引起了广泛关注。陈老师的卷首语《犹太人是个不错的老师》我已反复读了好几遍，世界上读书最多的人是犹太人，犹太人均每年读书68本；而中国人只有4，25本。迄今犹太人中已有160多位诺贝尔奖的获得者。犹太人占世界人口不足3‰，获诺奖者占到20%多。当然，更容易记住的是，让人类骄傲更让犹太人自豪的一串长长的、来自同一个民族的名字：思想伟人马克思，科学巨匠爱因斯坦，心理大师弗洛伊德，文学家卡夫卡，艺术家毕加索，作曲家门德尔松，电影导演斯皮尔伯格，财富精英巴菲特，政坛明星基辛格。 　　此外，犹太人还在全球经济中有着举足轻重的地位。有人说，世界上最富有的国家是美国，但美国人的钱装在犹太人的口袋里；美国控制着世界，但犹太人控制着美国。 　　犹太民族的成功不是偶然的，当读书学习在这个民族被视为生命一样时，这个民族的文化素养和由文化素养所决定的发现、发明、创造也就可想而知了。 　　第二位与我的观点相撞击的是徐雁老师。徐老师是南京大学信息管理系教授、中国阅读学研究会会长、中国图书馆学会阅读推广委员会副主任，曾被评选为全国“四位优秀书评人”之一、年度四位“国民阅读积极推动者”之一。2012年年末，我有幸收到徐老师寄赠的由他主编的《全民阅读推广手册》（海天出版社，2011年11月版）。这是一部内容宏富的著作，徐老师在导言《“书爱众香薰”：全民阅读推广的时代使命》中说：“优良的‘阅读技能’是人类一切创新思维的源泉。 　　要切实求解这一系列在现实中令人困惑的问题，缓解对于未来世界的焦虑，关键还在于继续深入学习，积极探索未知，而学习和探索的坚实基础，则是努力改善人们的阅读，进一步提高思考力和创新力。 　　读书问题，再也不是一个可以局限在象牙之塔中自我品味、修身怡性的事了，而是成为一项关系国计民生、关系到一个民族文明程度乃至在‘地球村’里各个国家之间综合国力的重要标志。” 　　在信息社会里，一个缺少阅读力的人难以有更大的贡献，一个缺少阅读力的民族难以有更好的发展。 　　第三位与我的观点相撞击的是石毓智老师。石老师是斯坦福大学博士、湖南师范大学特聘教授、新加坡国立大学终身教职，2012年6月，趁他回家乡洛阳省亲之际，我特别邀请他到中原工学院图书馆为师生做题为《钱学森之问与大学教育之使命》的学术报告。石师具有国际视野，在报告中他从诸多角度来分析主题，其中对“读书的意义是什么”、“中国人的读书兴趣为何早衰”这两个小问题的讲解使我受益匪浅。石老师认为：“与中国的先哲相比，与西方人相