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中和反应之应对策略 　　摘要：化学实验是化学的基础和灵魂，实验探究题能较全面考察学生的能力。教学实践证明，通过引导探究的教学模式让学生体验实验探究过程，通过习题的巧妙设置，让学生在评价、交流、讨论中锻炼语言表达能力，是培养学生探究意识和探究能力的一条重要途径。 　　关键词：实验探究能力 中和反应 课堂教学 习题 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00 　　纵观近几年的中考实验探究题，大多是课本实验的演变，所以，教师需深入挖掘教材，选择具有代表性的实验重点突破。中和反应是初中化学实验的重要内容，也是中考的重要知识点，教师在教学过程中如何通过中和反应培养学生的实验探究能力，笔者进行了大量实践，也积累了一些经验，在此做个小结，以飨读者。 　　一、通过中和反应的课堂教学让学生体验实验探究过程 　　课堂是教学的主阵地，是培养学生实验探究能力的重要场所。教师如果积极实践引导探究的教学模式，改变学生单一的接受性学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习来掌握科学知识，将起到事半功倍的效果。课本中涉及中和反应的实验寥寥数语，没有丝毫探究的味道，教师如果照本宣科，学生只知其然不知其所以然，远远不能达到中考的要求。所以，笔者对中和反应的学习进行了如下设计： 　　【师】提出问题：氢氧化钠和盐酸能反应吗？ 　　【生】猜想：能 　　【师】实验㈠、将稀盐酸倒入盛有氢氧化钠溶液的小试管。提问：有明显的实验现象吗？ 　　【生】观察并回答：没有 　　【师】激疑：没有明显的实验现象能说明氢氧化钠和盐酸反应吗？如何设计实验证明氢氧化钠能与盐酸反应？ 　　【生】设计实验 　　【师】实验㈡、演示课本实验【10-9】在烧杯中加入10ml稀氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀盐酸，并不断搅拌溶液，至溶液颜色恰好变成无色为止。 　　【生】观察并记录实验现象，分析得出结论。 　　【师】拓展与应用：实验㈡中氢氧化钠和盐酸恰好完全中和，都没有剩余。在实验㈠中，氢氧化钠与盐酸是否恰好完全中和？ 　　【生】表达与交流：生1：取反应后的液体加入无色酚酞溶液；生2：加入紫色石蕊溶液。 　　然后通过讨论将学生1加入无色酚酞溶液否掉。 　　教学实践证明，将中和反应实验做上述改变，符合学生的思维习惯，使学生能够在课堂教学中对中和反应有一个深入的了解和认识。通过学生亲身感悟实验探究过程，不仅提高了学生的实验探究能力，也为学生轻松应对有关中和反应的实验探究题奠定了良好的基础。 　　二、精选有关中和反应的实验探究题，让学生从各个角度认识中和反应 　　有道是：凡事预则立，不预则废。要想让学生轻松应对中和反应的实验探究题，还需要通过习题强化学生的实验探究能力。习题的设置要有目的性，即训练学生哪方面的能力，还要有梯度，由易到难符合学生的认知规律。习题的选择至关重要，盲目的题海战术只能耗费学生的精力，消磨学生的斗志。所以，我注重从各个角度让学生认识中和反应，如：中和反应的过程，中和反应的热量变化，中和反应后溶液的组成，中和反应的指示剂等，借此培养学生认真读题提取有用信息的能力，语言表达能力和利用所学知识解决实际问题的综合能力。在一次有关中和反应的专题训练中，我选择了这样一道例题。 　　物质之间发生化学反应时，常伴随有明显的现象，但有些化学反应却观察不到明显的现象。某兴趣小组同学为证明氢氧化钠溶液与稀硫酸发生了中和反应，从不同角度设计了如下实验方案，并进行实验。 　　方案一：先用pH试纸测定氢氧化钠溶液的pH，再滴加稀硫酸，并不断振荡溶液，同时测定混合溶液的pH，如果测得的pH逐渐变小且小于7，则证明氢氧化钠溶液与稀硫酸酸发生了化学反应。简述强调“测得的pH小于7”的理由：_________________。 　　通过方案一让学生进一步了解中和反应的过程，让学生明确，随着稀硫酸量的增加，氢氧化钠逐渐减少，当PH7时，氢氧化钠有剩余，溶液中溶质是硫酸钠和氢氧化钠；当PH=7时，硫酸与氢氧化钠恰好完全反应。溶液中溶质只有硫酸钠。当PH7时，稀硫酸过量，溶液中溶质有硫酸钠和硫酸。 　　方案二：先在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞溶液，溶液显红色，然后向该溶液中连续滴加稀硫酸，溶液红色又退去。则证明氢氧化钠溶液与稀硫酸酸发生了化学反应。你认为上述方案能不能证明氢氧化钠与硫酸发生了中和反应？理由是 针对上述实验，你还想探究什么问题？ 　　本题意在让学生回顾中和反应，让课本实验再次呈现在学生脑海，夯实基础。题目当中没有提到溶液刚好由红色变成无色就停止滴加稀硫酸，这样既可以培养学生认真读题，获取有用信息的能力，又为第二问创设了条件。这样可以很好的激发学生的探究欲望。学生在此想探