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中年级学生想象习作训练策略 　　摘 要：《语文课程标准》明确指出：对对话（习作）有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。所有的作文都离不开来想象，教师要鼓励学生写想象中的事物，以想象习作为突破口。如何激发练笔的积极性，加强学法指导，提高中年级学生习作水平？引是关键。 　　关键词：小学 想象习作 训练策略 　　一、将“要我练”引为“我要练” 　　我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。明代著名教育家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则发达，摧挠之则衰萎。”王守仁的这些主张是符合儿童心理发展理论的，有其积极的意义。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。教师可以借用多媒体动画创设情境法，目睹它们的由来，闹纠纷、受启迪……，从声、像多方面感染学生。这样，学生思维活跃，乐于表达，可受到较好的效果。 　　二、将“独角戏”引为“大合唱” 　　传统的作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。伟大的教育家苏霍?林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师，这样，孩子才会向老师敞开他的心扉。”作文课，教师也应“沉”下去，学生“浮”上来。教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。教师要从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，要多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。如一次习作内容：爱护学习用品，学生 就拟了《铅笔、橡皮和小刀》《桌椅对话》、《字典公公的对话》、《书包里的悄悄话》。这样的作文题目让学生看得见、摸得着、容易作。 　　三、将生活引入作文 　　我们要转变只有作文课才是教学生的途径，平时要有训练，积累素材，拓展为向生活学作文的习惯。近代伟大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”我们要教育学生树立“生活即课堂”的观念，要留心观察，积累素材，调动学生观察、思考和练笔的积极性。 　　想象习作的自我训练，方法很多，具体可以从以下几点入手： 　　1.亲眼看，看得细致 　　生活是习作的源泉。我们平时要做有心人，亲眼看，看得细致，才能积累素材，为想象习作打下伏笔。还可以看有关图片、录像等展开想象训练。 　　2.亲耳听，听得入迷 　　不同的物体因其固有频率的不同，会发出不同的响声，不同的响声隐含着不同的故事，伴随着不同的情感。“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。” 　　如老师录了一段北风呼啸的音响，学生就可以展开想象：推想当年，二万五千里长征路上，红军爬雪山过草地啃树皮的情境，今天，屋外北风呼啸，屋内灯火通明，我的老师在灯下苦苦思索，如何减负不减质？…… 　　3.用心想，想得丰富 　　想象是想象作文的一大特点。没有想象，就没有想象习作。一个词、一幅图等通过联想，借题发挥，变静变动，编成了一个有血有肉有情节的故事。 　　如老师出示三道习作题：a、铅笔、橡皮和卷笔刀。b、小溪和大海。C、眼、耳、鼻、嘴。学生任选一题。有的学生选了第一题，这样写道： 　　开学初，小主人从店里买来了学习用品，其中包括铅笔、橡皮和卷笔刀等。过了一段时间它们发生了争吵。铅笔说：“你们看，还是我的作用最大了，主人每天都要进行写字、绘画，而你们只是配合而已。”橡皮听了不服气地说：“主人在学习时，难免有写错的时候，那时候，就只有我牺牲自己，帮主人擦掉那些错字了，而这些错字是你铅笔写出来的。”卷笔刀接着说：“如果没有我的辛勤劳动，你也不可能发挥你的作用，我每天像个美容师一样帮你打扮，使你能在主人的手里挥洒自如，你说我的作用难道不大吗？？就这样，它们每天都在争论。一天、二天…… 　　直到有一天，它们在文具盒里的镜子上一照，才发现铅笔已经变得又矮又瘦了，而橡皮瘦了好几圈，卷笔刀锋利的牙齿也变钝了。这时，它们才明白：为了小主人的学习进步，都在发挥自己应有的作用，都在默默无闻地奉献自己。 　　4.用嘴说，说得精彩 　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”想象作文的触角应更多面向未来，美化社会、宇宙太空。针对当前环境越来越引起人们的重视，老师出示了一道习作题目“未来的家园”，学生在自己深思熟虑的基础上，和同学交流讨论，用嘴说透，用嘴说够。这样，不仅培养了学生的创造能力，而且还培养了学生的口语交际能力和想象习作能力。 　　有的学生这样说道：未来的房子可以悬浮在空中，房子周围都是精心培育的花