乘想象之翼、育创新之才.docVIP

乘想象之翼、育创新之才 　　摘 要：教育教学方式创新是教育创新的重要内容，是人才培养模式创新的重要途径。爱因斯坦与怀特海都十分看重想象力对于学生培养的重要性，认为想象力是推动知识创新的源泉。本文拟从培养学生敢想、勤想、会想的勇气与兴趣入手，强化学生想象力与创造性的培养，为创新型人才的涌现做好铺垫性工作。 　　关键词：想象力 教育创新 人才培养 　　习近平总书记多次强调，要把提高人才培养质量作为教育现代化的核心，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 　　创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量，其基础是人才创新。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。”学校的根本任务是培养人才，服务国家和人民的需要。在现代化的国家竞争日益发展为人才竞争的今天，高校承担着日益重要的历史使命，要积极创新人才培养机制，探索教育教学内容更新机制。 　　阿尔伯特?爱因斯坦是二十世纪最伟大的科学家和物理学家，阿弗烈?诺夫?怀特海是著名的哲学家和数学家，他们同时也都是重要的教育理论家，针对教育改革和人才培养提出了一系列至关重要和发人深省的观点，对学校人才培养理念的发展变革产生了深远的影响。 　　一、爱因斯坦和怀特海的教育创新思想 　　爱因斯坦和怀特海都非常重视想象力的作用。爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”怀特海则强调，“大学存在的理由是，它使青年和老年人融为一体，对学术进行充满想象力的探索，从而在知识和追求生命的热情之间架起桥梁。”他们都认为想象力是探索未知世界的重要能力，想象力本身就是一种创新。 　　爱因斯坦同时看重质疑能力和提出问题能力的培养。他主张要敢于质疑权威、善于质疑自己和允许别人质疑自己。有了质疑的勇气才能提出好的问题，而“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字上的或实际上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 　　怀特海强调，“教育如果不以激发首创精神开始，不以促进这种精神而结束，那必然是错误的教育。”他认为教育不仅是把过去的洞见传授给现在的学生，而且要挑战过去的各种假定、理论和观念，并创造各种新的、更有条理和全面的洞见，即强调冒险对于创新的重要作用。他指出，“教育是训练对于生活的探险，研究则是智力的探险。”成功的教育应该在探究与创造的过程中，让青年体验到冒险与发现的乐趣。 　　二、教育创新思想对革新教育教学方式的意义 　　高校作为高端人才的重要培育基地，承担着创新型国家建设所需人才的培养重任。袁贵仁强调，服务国家、服务人民是我们的办学目标。培养国家和人民急需的各类高端人才，服务于创新型国家建设，就是最好的为国家和人民服务，也是高校的根本任务。 　　爱因斯坦和怀特海关于“想象力重于知识”的论述，在一定程度上改变了我们对教育教学方式和人才培养模式的传统理解。在应试教育的指挥棒下，老师历来是“灌输多于启发”、“分数高于思想”，学生则是“接受知识多于探索未知”、“标准答案重于创新思维”。从小学、中学直到大学，这种选拔和培养方式一路畅通无阻，学生们也大都顺应了这种方式，稍稍偏离这个方向的学生就会被视为“怪才”或“异类”而只能自发生长。这种教学方式的路径惯性培养出的大多是标准答案洗礼下的模式化人才，成为优秀的流水线工人绰绰有余，但作为应对国际激烈竞争的自主创新人才，他们显然难堪重任。习近平总书记要求高校创新人才培养机制，抓好高端人才的培养，造就更多、更高素质的人才，正是洞察了这种培养模式的弊病――擅于生产流水线工人，窘于培养创造性人才。 　　两位教育理论家鼓励给想象以自由翱翔的空间，在质疑的基础上勇于提出问题，让青年学生体验到冒险和发现的乐趣，而不是围绕在“标准答案”的大旗下集合站队，本质上就是希望最大限度地启发学生的创造性思维和独立思考能力，为后续进行开拓性、独创性的学习思考打开智慧之门。这些论述振聋发聩又切中肯綮，为我们进一步深化教育教学改革、创新人才培养模式、提升人才培养质量、培养高素质、创新型人才提供了重要的理论指导。 　　三、革新教育教学方式，培养“敢想、勤想、会想”的创新型大学生 　　党的十八届三中全会提出要进一步加快创新型国家建设，实施创新驱动发展战略，最根本的就是要增强我国的自主创新能力，培养一大批具有国际领先科技水平的“高精尖”人才，高校对此责无旁贷。要使高端创新型人才成批涌现，基础在于培养年轻人的创造性思维和独立思考能力，需要我们在教育教学中革新方式方法，培养“敢想、勤想、会