九年级焦耳定律说课ppt孙庆全方案.ppt

焦耳定律说课 北大附中科学组 孙庆全 教材分析 学情分析 课标分析 目标确定及评价 教学过程 说课内容 《焦耳定律》人教版初九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有四部分，一是电流的热效应；二是探究电流的热效应与那些因素有关，三是焦耳定律；四是电热的利用和防止。 教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律以后，安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。 教材分析 学生已有的知识基础： 欧姆定律、电功、电功率及能量守恒定律 学生具备的能力基础： 一定的观察能力、实验操作能力和一定的分析解决问题的能力。 不足：以形象思维为主，欠缺对问题深入的思考及理性的研究 学情分析 课标要求 了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产生活中的一些现象 课标分析 《课标》知识方面的要求较低，但过程和方法方面的要求很高。要让学生“经历”实验探究的过程，通过学生自己的实验探究来学习 属于“理解”水平层次，“能用焦耳定律进行简单计算”，不要求与其他公式综合解决计算问题。 通过实验或日常现象，加深学生对焦耳定律的理解和运用，知道电热的利与弊 关于焦耳定律的概念 关于焦耳定律的计算要求 关于焦耳定律在生活中的应用 教学目标 1 通过生活经验和实验实验探究知道电流的热效应 2 设计实验探究 电热的影响因素。 3 通过探究实验理解并应用焦耳定律 对应目标一 对应目标二 对应目标三 例举生活中的电热现象使学生知道电流的热效应 设计探究实验让学生了解电热的影响因素 学生可以用焦耳定律进行简单计算并解释生活中的简单的电热现象 目 标 评 价 1 2 3 5 4 生活中电热的“功与过” 全课小结，拓展方法 创设情境引入新课 实验探究 总结规律 焦耳定律 的建立 教学环节 创设情境引入新课 1 知识回顾：电功 电能 其他形式的能 它们的共同特征是什么？ 提出问题 实验探究总结规律 2 展示电炉丝工作时的图片，由＂电炉丝与导线发热的不同＂的现象提出＂电流通过导体产生的热量与什么因素有关＂的问题，教学中学生可能会提出很多影响电流热效应的因素，这时我就引导学生讨论分析并最终确定电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间有关，接下来让学生讨论＂当一个物理量被猜测与多个因素有关时，应用什么方法去研究？?和我们用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？得出本节探究采用控制变量法和转换法，设计实验分别探究电流热效应与电流、电阻、通电时间之间的关系，进行实验并得出实验结论