信息技术搭平台语文教学弄春晖胡蓉信息技术搭平台语文教学弄春晖胡蓉.doc

论文统一编号 信息技术搭平台 语文教学弄春晖 ——浅谈信息技术与语文学科整合 内容提要： 我在执教语文课时，针对信息技术与语文学科的整合，我进行了一些研究探索，找到了一些有效的整合方式。一、使用优质课件，创设教学情境，激发学习兴趣。1、观察体验；2、角色扮演。二、运用网络平台，将信息技术作为学习交流工具，实现知识建构。三、利用信息网络，将信息技术作为信息加工工具，延伸课堂教学，培养综合素质。四、困惑与思考。困惑一：教师要成为课件制作高手吗？困惑二：信息越多越好吗？运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给语文教育带来了新的发展契机。而实践中不断出现的困惑与问题，也给我们的教育工作者提供了更大的挑战。相信在我们不断的努力下，我们的信息技术与语文学科的整合将会拥有更灿烂的明天。 20余年教学的实践令我深深地感到，信息技术的介入，为教学注入新鲜血液并带来了活力。运用信息技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，引入教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人的潜能，从而实现因材施教。通信技术、视频技术、互联网技术的发展，大大提高了教育资源的传播效率，实现了教育资源的共享，使全世界任何地方、任何人都能突破时空的限制，获取最适合自己的学习资源，从而使受教育者真正成为了教学的主体。 我在执教语文课时，针对信息技术与语文学科的整合，我进行了一些研究探索，找到了一些有效的整合方式。 一、使用优质课件，创设教学情境，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习；而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。多媒体计算机网络具有图、文、声三位一体直接输出的功能，它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。利用计算机网络来创设情境、激发兴趣的常用方式是： 1、观察体验。教《观潮》时，我就先利用多媒体出示了剪辑过的钱塘江大潮的录像，那雄伟壮观的场面，那声势浩大、绵延不绝的声响，真实而摄人魂魄。学生见之，无不惊之叹之、陶醉其中、浑然忘我。这样一个个枯燥的文字符号，转换成一幅幅形象而又动感的画面，牢牢地吸引了学生的注意力，更帮助学生加深了对课文的理解，使得他们能更为投入地参与学习。 2、角色扮演。如何让学生正确理解课文中人物的情感并能用恰当的语气语调来表达这种情感是语文教学中的一个难题。教《陈太丘与友期》时，我播放了一段视频，要求学生仔细观察，细心揣摩、体会人物的心情，在此基础上再引导学生分角色扮演练读人物对话。在动感画面的刺激下，刚从小学毕业进入初中的学生们兴趣盎然，扮演自然到位，充满了情感，加深了对课文的理解。 二、运用网络平台，将信息技术作为学习交流工具，实现知识建构 传统的课堂教学只是单纯地由教师传授知识、训练技能，不能照顾到学生的差异。叶圣陶先生指出：“一个人有了自觉能力和习惯，将一辈子读书上，将一辈子受用。”可见在语文学习中培养自学能力是多么的重要。授之以鱼，只应一时之需，授之以渔，终生受用。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》的基本理念。它强调学生是学习和发展的主体，其出发点是充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发他们的主动意识和进取精神。信息技术环境下基于网络的以学生独立探索为主要形式的个别化学习，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。《山市》一课介绍了山中蜃景的奇幻景色。教学时，资源共享，自主学习，让学生在老师的引导下自主运用课件中提供的各种文字资料、图片比较分析，了解山市幻景的神奇壮观、瞬息万变的特点，并通过课件中的视频资料，与我们生活中常见的自然景色相比较，自主学习，合作交流。最后，学生可以自由点击山市的资料库，了解山市的形成原因和奇异景象，从而理解：山市，又叫山中蜃景，与“海市蜃楼”相似，是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象，因为出现在山上，所以称为“山市”。在这种开放的学习环境下，学生通过自己阅读相关资料、构建知识框架，真正实现了学习的意义建构，学生的自主性、主动性、创造性得到了充分的释放。 三、利用信息网络，将信息技术作为信息加工工具，延伸课堂教学，培养综合素质 互联网的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课外学习资源。同时，学生在搜集资料的过程中，能多方面地提高语文能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。例如教学《皇帝的新装》后，学生对童话很感兴趣，我就让学生在网上有哪些信誉好的足球投注网站查找关于“童话”的网页，了解童话这一文学体裁及其相关作品。学生通过有哪些信誉好的足球投注网站交流获取了丰富的资料信息……学生兴