信息技术支持教学环节信息技术支持教学环节.doc

《园的面积》教学设计 作者信息 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》 本课的教学目标与教学内容： 目 标：知识目标1、理解圆的面积的含义，通过猜测，操作、验证、讨论、归纳，使学生经历圆面积计算公式的推导过程。能力目标2、能正确地应用圆面积的计算公 式进行圆面积的计算，并能解答有关圆面积的实际问题。情感目标3、引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想。 教学内容：圆的面积（人教版小学数学六年级上册第67-68页）。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 良 好的开端是成功的一半,导入新课是课堂教学的第一步，也是影响整节课教学效果的关键一步。特别是对《圆的面积》这一课，属于空间图形内容，具有抽象性。教 师如果能够设计出构思巧妙奇特、与教学内容紧密相关的导入，就能够把学生的注意力集中起来，使之处于最佳的活动状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的 基础。 而信息技术的应用，就为导入这一环节插上了翅膀。在导入环节以羊吃草导入，形象生动，既能够调动孩子们的学习积极性又能够复习圆周长的知识（羊画圆），还能揭示本节课的内容，圆的面积（羊吃掉草地的大小），以PPT动态形式导入，使导入环节更吸引学生。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 1、师：同学们，我们大家非常喜欢喜羊羊。那我老师问个问题。羊会画圆吗？ 2、师：你们能帮这只绵羊算一算它所画的圆的周长是多少吗？（生：需要知道半径） 3、师：那你们知道羊画的这个圆有多大吗？  4、说明圆的面积，并用电脑演示。 （生：吃掉的这块草地的大小。 草地的大小就是这个圆的面积。）  5分钟左右 PPT图片显示，羊吃草的画面 （不知道半径) PPT图片显示，羊吃草的画面 (揭示半径。学生：绳长就是半径。隐形中渗透，圆的面积与半径有关系。) 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》 本课的教学目标和教学内容： 目 标：知识目标1、理解圆的面积的含义，通过猜测，操作、验证、讨论、归纳，使学生经历圆面积计算公式的推导过程。能力目标2、能正确地应用圆面积的计算公 式进行圆面积的计算，并能解答有关圆面积的实际问题。情感目标3、引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想。 教学内容：圆的面积（青岛版小学数学六年级上册）。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 目的：通过猜测，操作、验证、讨论、归纳，使学生经历圆面积计算公式的推导过程。能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算，并能解答有关圆面积的实际问题。 内容：复习之前所学以前所学的平行四边形、三角形和梯形的面积是怎样计算的？根据学生选择转化的图形，让学生自己寻找合作伙伴，形成合作小组，然后一同拿出课前准备好的圆形纸片开始进行实验。 在电脑中显示把圆平均分成8份、16份、32份的图，并且把它们拼成近似于平行四边形的图形……，让学生观察分析。转换成长方形的面积公式，从而推导出圆的面积公式。  课件的展示，使学生能够系统的复习前面所学图形的面积及其推导。在学习圆的面积时，有电脑课件动图PPT展示圆转换成近似长方形的过程。利用多媒体课件优 势，将教材中原本静态、抽象的过程动态化、具体化、形象化，给学生留下深刻的“过程性表象”，有效的促进了学生对圆面积公式的理解和掌握。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 1、一起来回忆一下以前所学的平行四边形、三角形和梯形的面积是怎样计算的？ 顺其自然的揭示圆面积的含义。 （这里就先只展示梯形示意图，供大家点评） PPT动态演示三角形、梯形、平行四边形的面积推导。 2、学生先小组合作动手操作。学生汇报成果。 3、之后由教师通过多媒体展示求新知“圆的面积”可以借助已学图形面积公式推导。把圆平均分，借助长方形面积求圆的面积。 渗透极限思想。 长方形的面积 = 长 × 宽 圆的面积 = 周长的一