做一片美的叶子 朗读训练做一片美的叶子 朗读训练.doc

朗诵：用心灵拥抱文字 　　干老师首先和孩子们一起来复习《做一片美的叶子》，这是上午陈老师和孩子们刚刚学习过的课文，但是课后的简评中干老师认为陈老师在课堂朗读训练没有落实到位，对课文的理解也有需要澄清的地方。于是他对课文做了小小的改动，这样再次朗读课文时，就变成了一次和孩子们当下的生命生活相互编织，促进对课文理解的过程。　　果然，当老师宣布我们先复习《做一片美的叶子》的时候，下面欢乐的孩子小小吃了一惊，但是开始读的时候，欢笑的泡泡们再次争先恐后地从瓶底冒了出来。　　“应该用怎样的语气来读呢？”干老师把改动后的课文出示在大屏幕上。　　“远远望去，那个班级很美。”孩子们的声音响起来了，一如平常在教室里的朗读，并没有注意到老师的提示――应该用怎样的语气来读？　　被修改后的课文的前几段是这样的，其中修改的几个词语（班级，孩子，教室，祖国……）用黄色，其他字体用的白色：　　远远望去，那个班级很美。它像一朵绿色的云，从大地上升起。我向教室走去。走近教室的时候，我发现，教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给班级。　　当孩子们读到“走近教室的时候……”，笑声响起，随着朗读笑声也越来越大，以至于像传染了似的，很多孩子是笑着把这段话读完的。　　这段文字的改动其实非常精心而微妙，课文中所描写的叶子和大树的关系直接就和孩子的生活关联起来，但是孩子们的表现可以看出，他们还没有感觉到，他们只是为文字上的改动，而觉得有趣不已。　　于是干老师做了一些调控，他同样奇妙地把文字置换了一下：“无数个不同的孩子读着相同的课文，把文字的芳香带给老师们。你如果只是一味地笑的话，这文字的芳香还有吗？所以这笑应该藏在心里。”　　孩子们继续读，大部分孩子的表情和刚才不一样了，但后面一个穿黄色衣服的男孩对于这种改动还是觉得有趣，他用手捂着嘴巴，依然嘻笑不已。不过就像微风掠过湖面，只是泛起小的涟漪罢了，大部分孩子的表情开始有了变化，在螺旋上升状的重复朗读中，他们开始进入一种平时读课文时所没有感受到的一种体验。　　远远望去，那个学校很美。它像一朵绿色的云，从大地上升起。我向学校走去。走进学校的时候，我发现，教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给学校。　　很明显地，孩子们在又读到“我发现，教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异――你找不到两个相同的孩子”时，隐隐约约地他们知道说的和自己有关，因此在读“无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给学校”时表情明显庄重了许多。　　老师让孩子们的朗读继续。　　班级把无数的孩子结为一个整体，学校把无数个班级结为一个整体……而无数个孩子在集体中找到了自己的位置。我们每个人都像叶子，为班级这棵大树，为学校这片树林，为祖国这片森林输送着营养，让它茁壮、葱翠。　　大树站在太阳和土地之间。绿叶为大树而生。　　春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。我们为祖国，为社会，为人类而生。春天的时候，我们天真；夏天的时候，我们强壮；秋天的时候，我们智慧；而当生命的冬天来临的时候，我们将进入永恒的历史。　　每一棵大树都很美，因为每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！　　后面长长的这两页，孩子们就读得更投入了，只是在读“人生四季”那段话的时候，依然有轻笑发出，虽然上午学习课文的时候，有孩子已经说出了“我们也像四季，有春夏秋冬”这样的理解，但那只是简单地在从“叶子”迁移到“我们”了，这几句话则更进一步阐述了“我们”和“叶子”之间实质性的相似点。　　孩子们的朗读不是很好，虽然有这样的铺垫，但是依然没有用心去辨别、体会改后和课文的细微差别，不过总体上对于刚升入三年级的孩子来说，还是不错的。最后在读发出召唤的几句话时，已经感觉有从心里发出热望，用心灵开始拥抱文字了。　　变换了一下内容，孩子的朗读就不一样了。看似很神奇，其实秘诀非常简单，和孩子们当下的生命相关联。　读完一遍后，干老师总结道：“通过一堂课的学习，大家能读流利了，但是要读出文字的芳香，那还是不够的，现在我们就努力把文字的芳香读出来。”　　接着他请大家起立，调整呼吸，想象你就是一棵嫩绿的小树，站在天地之间。孩子们可能没有经过这样的训练，虽然嘴里说着“准备好了”，可是表情中还带着些新奇，想象自己就是一棵嫩绿的小树，这可挺好玩的。而且有好几个孩子，在夸张地做着呼吸的动作，发出呼吸的粗重声音。　　老师没有去在意强调这些，他引导学生们按PPT的提示，用男声女声穿插的方法来朗读课文原文。　　在这个阶段干老师花了很多时间做