六上24《大自然的文字》六上24《大自然的文字》.doc

苏教版六年级上册 24 大自然的文字 一、教学目标： 1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 二、教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。 难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 三、教学评价设计： 1.检查预习环节，通过指名读、小组长评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。 2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。 3.通过当堂达标、拓展延伸活动，适当渗透一些课外的大自然的知识，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。 4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。 四、教学准备： 学生: 1.完成预习单和《新课堂》的“自学窗”并在本课《写字》中描红、书写。 2.小组长统计本组写错的字，书写不规范的字。 教师: 1.教学课件 2.根据学生的预习单和《新课堂》查看预习情况，使教学更具针对性、时效性。五、教学时间： 2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入： 1.大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。 2.板书课题，指生读，让学生知道这里的“文字”指的就是知识，齐读课题。 （二） 借助预习单，检查预习 1．学习小组一起交流预习单,找不足 请小组同学在小组长的带领下一起交流你的预习单，如果有什么问题请小组长及时到黑板板书，然后我们再做交流。 2．师生交流预习中存在的不足 重点：（1）生字词--易错的字 错误的同学纠错，其他同学也写一遍巩固。（课前预习单布置小组长组织默写生字） 【设计意图：《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。】 （2）阅读课文 ①教师提读书要求。 读书的同学看清字读准音其他同学仔细倾听如果有什么不足及时指出。 ②指名读课文。读文的过程中教师善于捕捉学生闪光点，适当运用鼓励性的评价语言。 ③读书后学生评价。 （3）文章主要内容 指名汇报，根据情况学生相互评价补充，然后让学生用简洁的语言概括课文主要内容。 【设计理念：处理预习单的教学中，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利于教师从评价中了解学生自学情况。】 作业： 1.有感情的朗读课文。 2.完成《新课堂》“对话窗”里的题目。 第二课时 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破。 （三）精读感悟 合作探究 继续读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？（默读课文，边读边画） 【设计理念：让学生继续读课文，找出介绍大自然的文字句子并写下感受。给予学生充分的时间解读课文。让学生能够融入文本中，去解读，去品味，去感受字里行间的情感色彩，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯。】 引导：　 （1）星星，结合小熊星座图认一认，找一找北极星。 （2）云，结合铁砧图，砧状云图让学生对其有感性认识，重点理解“预兆”。 　A、读一读课文第三节 　B、指名说说对预兆的理解——出示解释：预兆是事情发生前所显示出来的迹象——说说生活中什么是什么的预兆。 　C、结合“看云识天气”引导学生读一读 　满天水上波，有雨跑不脱。黑云起了烟，雹子在当天。低云不见走，落雨在不久。 　天上铁砧云，很快大雨淋。乌云接日头，半夜雨不愁。天上钩钩云，地上雨淋淋。 　早雨一日晴，晚雨到天明。空中鱼鳞天，不雨也风颠。今晚花花云，明天晒死人。 　（3）花岗石，重点了解“漂砾”，结合图让学生有感性认识。 　2、你还知道哪些大自然的文字呢？这些大自然的文字又向我们传达哪些知识呢？小组内交流。 可以试着用“大自然是一本书，________________是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。”的句式说一说。 引