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苏教版小学语文六年级上册 第七单元 一、单元整体概述 本单元主题是“读书有方”，共安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》三篇课文和一篇略读课文《养成读报的好习惯》。《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游用冬夜读书时引发的感想来教育儿子子聿。《观书有感》的作者是南宋理学家朱熹，这首诗借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书体会。《学与问》是一篇说明事理的文章，围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性。《大自然的文字》是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨析这些文字的意义。《养成读报的好习惯》是一篇略读课文，主要介绍读报的重要性以及方法。为了扩大阅读量，充分落实单元主题目标，我们又拓展阅读了《冬夜读书示子聿》（其余七篇）、《观书有感》（二）、《十万个为什么》、《大自然的语言》等书籍。 二、单元教学目标 1. 能正确识写本单元的生字新词；借助工具书或结合语境理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。 2. 继续学习说理性的文章，读懂课文的主要内容，把握课文的结构；学习选取、叙述、排列事例来说理的方法，推进对论说文结构的深入认知。 3．开展语文实践活动，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言。 4.围绕《冬夜读书示子聿》一诗中说明的观点，仿照《学与问》一文的表达方式，练习写一篇说理文。 三、学情分析 六年级的学生对于说理文的结构和表达方式有了一定的了解，尤其是选择具体事例来说明作者观点的写法已经不再陌生。但本单元的课例，在以前的基础上有了提升，意在引导学生关注两个事例间是如何层层递进地把观点讲清楚、说明白的，这对学生来说是个难点。因此，在阅读中，我们开展以“学生语言实践活动”为主的学习方式，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言，并综合运用所学过的说理文结构特点，练习使用择取事例的技巧，亲自动笔写一篇说理文，体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第一课时 本单元的生字新词和课文的初读感知 单元导读课+预习过关课 1.正确认识本单元11个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“鉴、徘、耸、徊 ”等易错字，尤其是读准“徘徊”“子聿”“花岗石”“铁砧”；能读准课文中出现的新词，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。 2. 能正确、流利地诵读诗文，能初步理解课文的主要内 容，多角度释疑解疑。 1.单元导读，明确主题 2.逻辑阅读，把握课文主要内容 3.结合预习，小组筛选提炼出解决不了的问题。 第二课时 《 学与问》 方法指导课 1.凭借课文具体的语言材料以及搜集的名人勤学好问的故事或名言，读懂课文的主要内容，把握说理文的结构，推进对说理文基本结构的整体认知。 2.继续学习说理文围绕中心论点选择典型事例表达自己观点的写作方法，并进一步学习事例的叙述、排列的方法。 1.回顾旧知，并提取本文作者观点，了解说理性文章的基本结构。 2.抓住关键词语，体会哥白尼的好问，并结合学生课外搜集的名人好问的故事，感受“问”的重要性。 3.借助文本语言帮助理解“能者为师”的意思。 4.抓住“仍然”这一关键词，学习沈括求学的故事，懂得“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。 5.总结课堂，引导学生学习选取、叙述、排列事例的方法。 第三课时 《观书有感》 诵读感悟课 1.借助工具书，联系诗句，读懂古诗大意，并能想象古诗所描绘的情景，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.读懂这首诗中所蕴含的哲理，初步了解说理诗的特点。 1.读书名言导入，了解作者。 2.熟读诗歌，学生自主抓住重点词语“鉴”、“徘徊”，理解全诗的意思，感受池塘清澈的美丽画面。 3.诵读感悟，理解方塘清澈和读书的关系，了解说理性诗歌。 4.拓展积累，明白读书道理。 第四、五课时 《冬夜读书示子聿》+练写说理文 读写联动课 1.借助工具书，联系诗句读懂诗的大意，能用自己的话说说诗句的意思；有感情的朗诵古诗、背诵古诗。 2.继续学习围绕中心有针对性地收集资料，并联系具体的事例，懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”蕴含的哲理。 3.围绕《冬夜读书示子聿》一诗中说明的观点，仿照《学与问》一文的表达方式，练习写一篇说理文。 1.学习《冬夜读书示子聿》，理解古诗内容。 2.结合收集到的资料，学习并理解诗人对待学习和读书所说明的道理。 3.交流《冬夜读书示子聿》收集的事例，运用说理