六年级上册自读课文教学设计六年级上册自读课文教学设计.doc

1、林海 教学目标： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 教学时数：三课时 教具准备：课本、PPT 教学过程： 第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (采用学生自学——小组讨论——教师巡视指导的方法。) 三、教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 第二课时 一、导入新课 1、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一) 根据要求快速阅读全文。 1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“—”划出这些句子。 (二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。 （1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。 （2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！ （3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ （1）齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？ （2）听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。 （3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？ （岭、林、花） A、“岭”有什么特点？作者是怎样写的？（采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。） B、岭上的“林”又有什么特点？ C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。 分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？白色的浪花又指什么？ 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。 小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。 集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 （4）四人小组互相讨论学习： A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。 大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 （这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？) 让学生读句子、讨论、理解。 小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。 面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？ 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 1）“空洞”什么意思？ 2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？ 让学生联系上文理解。 小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。 3、自由朗读第二段，一边读一边想象。 三、作业： 第三课时 一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。 二、讲读第三段。 1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。 2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。 我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。 （“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？） 3、齐读这一段。 4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。 四、试背第三、四、五、六自然段中的