六年级下册作文备课表格六年级下册作文备课表格.doc

《小学语文课程标准》对本学段习作的要求及建议 六年级语文上册 一、习作学段目标 第三学段（5～6年级） 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 二、教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 六年级语文上册习作学期计划 主要包括以下内容： 1、学生情况分析（班级学生基本情况、学生的习作现状）； 2、习作内容 3、教学目标 4、教学措施及设想 5、进度安排 一、基本情况： 1、学生构成情况： 班 级 总人数 男生数 女生数 转入人数 六（1 ）班 47 30 17 8 2、学生情况分析： （1）班风、学风：经过三年的习作训练，本班学生已普遍比较喜欢作文。大部分学生在作文的时候有话可说，能把句子写通顺，能有意识地运用积累的好词佳句和领悟的表达方法，注意把内容写具体写生动。优生的作文思想有深度，表达有特色，语言流畅优美。有部分学生修改和评价作文的能力比较强。他们还乐于帮助习作水平低的同学修改作文。 （2）存在的问题：有一部分后进生写作能力还是比较差，不能将自己看到的及所感所想按一定顺序表述出来，且作文态度不够端正，有照搬照抄别人习作的现象。有的同学平时不注意观察，不注重积累。因此作文时东拼西凑，要么半天挤不出一句话来，要么废话连篇，以充字数。 语句不通顺，错别字多。 （3）采取的对策：本学期的作文教学必须以激发学生的习作兴趣为突破口，充分利用综合性学习活动、交流平台、回顾拓展、口语交际等内容，渗透习作要领与方法，加深对生活的感悟，丰富对知识的积累，把作文教学与阅读教学紧密结合起来，平时加强小练笔训练及优美句段的背诵积累，使学生乐于习作，习作时有话可说，另外还要注重合作修改习作与个体修改习作相结合，从而达到提高学生习作的目的。 二、习作内容及要求： （一）习作内容： 本册教材对习作做了两条线安排，一是 “口语交际?习作”中安排了5次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起，二是结合课文学习安排了6 次小练笔。 6次习作内容分别涉及到写实作文有写人、叙事的；另外还安排了想象作文。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。 （二）习作要求： 1、懂得写作是为了自我表达及与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，观察要有序，观察时要有意识地丰 富自己的见闻，珍视个人的独特感受，并通过恰当的语言表达这种独特感受， 积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，在具体的习作中做到内容具体， 语句通顺，叙述有序，感情真实。 4、能根据习作内容表达的需要，分段表述。 5、能根据表达的需要，正确使用常见的标点符号。 6、掌握建议书、演讲稿等常见应用文的叙写格式及要领。 7、学会与他人合作修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁，在修改习作中逐步提高写作水平。 8、课内习作每学期8 次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。 三、习作指导措施： 1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性， 打开思路，不拘形式自由表达。 2、把作文教学与阅读教学紧密结合起来，将阅读教学中学到的写作方法去引领学生习作。课内知识与课外实践活动相互渗透，口