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（4）全身反应法的顺序安排大致如下: 教师说出指令并做示范动作，儿童一边听一边观察。 教师说出指令并做示范动作，然后让儿童跟着做。 教师说出指令，不示范动作，儿童按照教师的指令去做。 教师说出指令，不示范动作，让儿童复述指令、完成动作。 让个别儿童说指令，教师和其他儿童一起做动作.。 （1）全身反应法被称作是让语言动起来的教学法，其主要优点是能尽快抓住儿童的注意力，在情感方面吸引儿童，课堂气氛热烈，有利于儿童创造性地尝试他们的语言技能。 （2）在教学初期，反应法教学侧重于听力，可让儿童在不感到焦虑的情境中学习新语言；让儿童对所感知的语言进行表演，可验证其对新语言的理解。 （3）能提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使儿童在形式多样的活动中、在循环往复的练习中学会英语。 （4）全身反应法能协调儿童的左右脑发展，有助于提高儿童英语学习的成效。 （5）比较抽象的概念很难用TPR来表述。这种方法不是一套完整的方法，只作为一种供听力输入和身体反应等的教学活动被融于其他教学法之中，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。 （6）被认为不适用于中、高级阶段的外语教学法。 （7）全身反应法以儿童在感官基础上的运动为主，容易引起儿童的兴奋，该方法使用的分寸和时间如果未把握好的话，会给教师对英语教学活动的组织和常规纪律的维持带来一定的难度。 浸入式教学法（immersion）一种以外语为各学科教学语言（除母语学科）的教学方法。它使学生“浸入”在外语环境中学习各种学科知识，从而使单一的外语学科教学与使用外语进行的各种学科知识教学相结合。 1．浸入式教学法的语言观：儿童在6岁（或7岁）以前，每天都能在语言环境中自然习得某些交流技能，而不需要接受系统的指导；随着年龄的增长，他们对语言的敏感性会逐步减弱。 2．浸入式教学法的特点 （1）外语不仅是学习的内容，而且是学习各种知识的工具。 （2）外语语言学习隐含在学科知识的学习中。学科知识以外语承载，是显性教育内容；外语以其他工具性作用成为隐性教育内容。 （1）浸入式教学是英语教学从单纯的英语学科教学发展为英语语言与多种学科知识相结合的教学模式，从而大大增加了学习、运用英语的时间及范围。 （2）能将英语教学活动渗透到幼儿的生活、学习、运动和游戏活动中，这对4—6岁处于语言敏感期的幼儿尤为适合。 （3）在幼儿园使用浸入式英语教学活动应正确处理母语（汉语）教学活动与英语教学活动之间的关系。可在开展汉语教学活动的基础上，适当使用英语进行各种教学活动（即：半浸入式英语教学活动） （4）浸入式英语教学法对教师的英语水平有一定的要求。开展浸入式英语教学活动应充分考虑幼儿园的师资条件。 Learning is important than teaching Teach the students, not the book Involve students in the learning process Don’t tell students what they can tell you Show your reactions to what students say Students need practice, not you Don’t emphasize difficulties Vary what you do, and how you do it Select Students need to learn how to learn Useful and fun is better than either alone We all learn best when we are relaxed Students can be silent, but still involved Language teaching is teaching language Languages are different Language is what, how and why “level” is a complex idea Natural language has a place in all courses Most language skills can be divided into sub-skills Hear, speak, read, write is a good sequence Language learning is cyclical Language is used for different purposes in the classroom Don’t be afraid of the students’ mother tongue Motor skills need prac