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《在Excel中进行数据计算》说课 第一课时：使用公式、函数计算和统计数据 一、说教材 1、说教学内容、对象 本节课是宁夏教育厅教研室和山东教育出版社编写的中学信息技术八年级（下）第五节在Excel中进行数据计算，该节分两课时，这是第一课时：使用公式、函数计算和统计数据。教材对象是八年级学生。 2、说教学作用地位 现代社会是信息社会，在生产及生活的各个领域，都有大量的数据信息需要处理，像银行中的往来帐目、电话费的收取、学习成绩的统计分析等。随着社会的进步，人们在日常生活中产生的数据越来越多，对处理数据的速度和精度的要求也越来越高。在这种情况下，传统的人工处理数据的方法已经不能满足需求，计算机成为最有效的数据处理工具。作为中学学生有必要了解和学习数据的处理。本节课是在学生学习了如何在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基础上，进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。 3、说教学目标 根据教材的地位和特点，我确定以下目标：? 1）知识与技能： 学会使用Excel中的公式、函数进行数据计算和统计。 2）过程与方法： 在老师的引导下，学生通过协作、自主探究来完成任务。 3）情感态度与价值观： ?? 培养学生积极思考、敢于动手、自主探究的能力。 教学重点、难点 重点：能利用公式、函数进行数据的计算和统计 难点：能够根据需求选择和正确使用函数 突破方法：学生通过对比、思考、小组协作、自主探究来解决所碰到的问题。 确定教学目标的依据： ???? 中小学信息技术指导纲要(试行)明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解、掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。所以根据此依据确立上述目标。 二、说学法 ??? 1、学情分析 从学生特点来看，八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。 2、学法分析 学生在教师的引导下带着任务利用教材所提供的操作步骤、小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。考虑到整个班级学生水平差异，就采用了“小组制”，以组为单位，分4个组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责（也包括完成任务快的同学）本组学生的答疑、指导，协助技术能力较弱的同学当堂完成任务，使得本组同学的配合更加默契。 三、说教法 结合本节课的具体内容，采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，我把知识点依次分布为一个个小任务，每个任务都与数据处理这一总任务的各种操作有机结合，学生在任务执行阶段可利用教材提供的步骤、小组协作、自主探究的方式来完成，使教学内容合理流动，水到渠成。在教学中，启发、诱导贯穿始终，给学生创造自主探究学习的平台，使学生被动学习为主动愉快的学习，提高课堂学习效率。 四、说设计理念 1、在体验感受中学习。这节课学生可参照教材提供的步骤以小组协作形式来探究利用公式、函数计算和统计数据，在探究中，可能有一小部分学生会失败，正是在这种失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。 2、分层教学的实施。考虑照顾到学生个体差异性，采用分层互补的方法，使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。 五、说教学流程 在教学中，我围绕教学的重点和难点，既要调动学生的主观能动性，又要发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：（一）创设情境，引出课题。 这一环节我是这样设计的：在日常生活中产生的数据越来越多，有一些与学生息息相关。在本节课我准备了一份成绩表，让学生比较传统的人工处理数据方法的弊端，这种方法已不能满足需求，进而引入本节课题。 [设计意图]通过情境设置激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地投入到学习当中。 （二）启发探究，完成任务。 充分利用教材所提供的内容，让学生找出公式的定义，输入公式的基本步骤，进而引出学习任务：61页做一做。 这一环节，学生按照教材“做一做”提供的步骤进行上机操作，在操作的过程中，同桌的同学可相互检查，也可在小组长（或完成任务快的同学）协助下完成，然后以小组形式让学生总结步骤并上机演示。 [设计意图]培养学生自主探究、小组协作的能力，提高学生的口头表达能力。 （三）尝试练习 在第一个探究活动结束后，趁热打铁，分析该成绩表用公式计算数据的弊端，进