第八章教学(精编).ppt

第一节 教学概述一、什么是教学（一）概念：教学是教育目的规范下教师的教和学生的学的双边活动。（二）理解教学1.教学与教育 2.教学与智育3.教学的地位：教学是学校工作的中心 二、教学的意义 传授知识、促进学生发展最有效的形式 进行全面教育、实施课程、实现教育目的的最基本途径 三、教学的任务 传授文化科学基础知识和基本技能技巧 发展智力和体力 培养社会主义品德和审美情操，奠定学生的科学世界观基础，形成健全的个性 第二节 教学过程的本质及规律 一、教学过程的本质 （一）关于教学过程本质的争论 （二）如何正确认识教学过程的本质及其特点 二、教学过程的规律 （一）学生掌握知识的基本阶段 （二）教学过程中的几种必然联系 三、教学过程的规律 （二）教学过程中几种必然联系 掌握直接经验与间接经验统一 掌握知识与发展智力统一 掌握知识与提高思想统一 智力活动与非智力活动统一 教师主导与学生主动统一 一、教学原则概述 1. 概念 依据一定的条件提出的指导教学工作的一般原理，是有效教学必须遵循的基本要求。 2、教学原则与教学规律 3. 意义 二、我国中小学主要的教学原则 一、概念与意义 第五节、教学组织形式 一、概述 （一）概念 为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合在一起进行活动的结构。 （二）教学组织形式的变化和发展 1、个别教学 2、班级上课 二、教学的基本组织形式—课堂教学 （一）概念 课堂教学即班级上课制，是将一定数目的学生按年龄与程度编成固定的班级，根据统一的内容和进度由教师向全班学生授课，进行分科教学的一种教学组织形式。 1862年京师同文馆最先采用 班级上课制；1902年后，成为 我国学校教学的基本组织形式。 （二）课的类型和结构 （三）班级授课制的优缺点 优越性： 有组织 有计划 有制度 有方向 扩大教育对象 提高教学效率 教师主导 集体教育 分科教学 劳逸结合 局限性 三、教学的辅助组织形式 1.现场教学 教师结合生产现场和生活现场条件，同现场有关人员共同组织教学 2.个别指导 适应个体别差异 一个教师在同一个教室里同一节课中向两个或两个以上不同程度年级的学生同时进行教学的一种特殊形式。 五、教学工作的基本环节 （一）备课 1、意义：上好课的前提 2、如何备课 钻教材，懂学生，顾教法 形式：集体备，个人备，两者合。 （五）检查与评定学业成绩 1、检查 目的：了解 反馈 改进 提高 方法：考查 考试 形式：百分制 等级制 第六节 教学评价 一、教学评价的内容与形式 （一）内容：教学结果 教师的教学行为 学生的学习行为 （二）形式：总结性 诊断性 形成性 二、课堂教学评价 1、目的和任务 2、内容 3、方法和手段 4、组织形式和结构 5、教师教学素质 6、课堂教学效果 三、现代教学评价改革发展的趋势 指导思想和根本目：全面发展和弘扬学生人格的主动精神，注重质的分析，扩展评价范围；关注评价主体 评价类型：重视形成性评价 评价技术和方法：力求科学化。 设计教案 教学目的、教学要求 教学重点、难点 教学方法与手段 作业与思考题 阅读书目或参考资料 教学后记 教学内容 * * 第八章、教学 （一）关于教学过程本质的争论 1、教学过程是传递信息或传授知识过程。 2、教学过程是认识过程。 3、教学过程是德智体全面培养与发展的过程。 　 现代教学论：教学过程的中心与基础应该是师生的互动和交往。师生的互动和交往基本揭示了教学过程的本质。 （二）教学过程的本质与特点 间接性 教育性 发展性 互动性 特点 （一）学生掌握知识的基本阶段 感知教材 反 馈 运用知识 引起求知欲 理解教材 巩固知识 检 查 第三节 教学原则 理论联系实际 因材施教 全面发展 思想性科学性 孩子需要什么 卢刚事件 从偶像到战犯 论语 量力性 直观性 启发性 巩固性 循序渐进 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”　 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 学不躐等 不陵节而施 在教学过程中 为了完成教学任务、 实现教学目的师生 采用的一系列具体 方式和手段的总称 教法 学法 教学方法的指导思想——启发式 第四节 教学方法 二、常用教学方法 语言传递 探究活动 直观感知 实际训练 情感陶冶 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 演示法 参观法 练习法 实验法 实习作业法 欣赏教学 情境教学 三、选择依据 教学规律原则 教学目的任务 教学手段 教师 班集体 时间空间 教学内容 学生 课的类型 单一课 综合课 单 一 课 讲授 巩固 技能