2014变量的作用.docVIP

《变量的作用》教学设计案例 课程问题 基本问题? 个人与社会如何融洽相处 单元问题： 1、人是社会中的一个变量吗？ 2、人作为变量与计算机中的变量有何不同？ 3、人能改变社会发展的趋势吗？ 内容问题： 1、什么是变量？Qbasic语言中的变量是如何定义的？ 2、变量对程序有哪些影响？它能改变程序的运行结果吗？ 单元概述 　　在这一单元计划里，学生们将学习QBASIC中的变量，研究变量的作用，以及变量在程序设计中所占据的重要性。此单元计划从计算机中变量的作用引深到个人作为社会中的一个变量出发，探究计算机变量的作用，从而引起对人生问题的思考。学生分组做完一系列周密的实验，记录数据资料，分析结果，得出结论，并最终以多媒体的形式（ppt）陈述了他们的研究成果。最后，各组学生分工合作，制作网页，展示全班学习成果。 学科领域 信息技术、社会科学 年级　9年级-12年级（高中、中专） 课程标准 1、符合计算机教学大纲中变量的定义及应用的教学要求：理解变量的特点、作用。 2、符合国家教育部全日制高级中学课程计划中有关研究性学习的要求：以学生的自主性、探索性学习为基础，主要以小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 3、掌握变量在程序中的应用。 4、思考程序中的变量与个人作为社会中的一个变量有何不同？5、收集、组织、分析数据，展示数据以支持分析。 6、解释结果并提出合理正确的解释和说明。 教学过程 1、介绍单元计划，教师布置本次研究性学习的计划和任务。教师用多媒体演示文稿将本次研究性学习的过程、计划和任务明确地告诉学生，使学生对完成本次计划的形式有一个大致的了解。 2、提出问题什么是变量？引导学生思考Qbasic语言中变量是如何定义的？ 3、分组上机实验：学生被分组，每组3人，通过编程计算S=1+2+3+……+100，分析程序执行的过程中，变量i是如何变化的。一个同学操作，一个同学记录，另一个同学做好监督. 4、每组分别编程定义多个变量，然后用不同的数据给变量赋值，观察程序执行的结果，分析变量在程序中所起的作用。 5、以组为单位，讨论变量的作用，思考人是不是社会中的一个变量？人作为变量与变量与计算机中的变量有什么不同？ 6、各小组制订小组计划和行动方案，确定人员分工，提交小组分工计划表。 7、学生选某一伟人或自己最佩服的人作为研究对象，观察他对周围环境、对社会生活的影响。学生可以通过查阅文献、上网查找信息等笔试搜集、整理资料。 8、每组将搜集研究得到的资料进行汇总、分析，用Powerpoint制作演示文稿。 9、全班交流、讨论人能否改变社会发展的总趋势？个人如何才能在社会中获得更好的发展？ 10、共享研究成果，并根据“演示文稿评价量规”进行评价。 11、以小组为单位，制作网页，展示全班学习成果。 12、学生根据“网站评价量规”评定学生自己制作的网页。 所需时间　两周 必备技能 Powerpoint、Dreamweaver mx等基本技能。 本单元需要的学习材料和资源 硬件设备：计算机、国际互联网、光驱、扫描仪等 软件技术：网页浏览器、网页制作、文字处理、图像处理、E-MAIL软件、百科全书CD-ROM 印刷材料：课后上机实验指导、评价量规 所需教具：多媒体计算机 区别教学 对需要帮助的学生： 1、团队合作，多和小组成员交流。 2、教师指导，学生上机操作。 3、允许超时。 对天才学生： 1、帮助其他同学 2、研究QBASIC程序中的内部变量和外部变量 学生评价 演示文稿评价量规 网站评价量规 关键词检索 变量、程序、Qbasic、趋势 附：1、演示文稿评价量规 资料来源：http://www.ga.k12.pa.us/curtech/webqpre/assesspp.htm 项目（总分=100） 分数 标准描述 ? ? 内容——写作 （35分） 10 所有资料都达到出版标准。即经过严格校对，没有笔误 15 所有的信息都以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织 5 有一个标题幻灯片，能够创造性地传达主题 5 参考文献的书写附合MLA的引用规范。所有的网上资源应能够超级链接到相关的Internet网址 ? 内容——技术 （25分） 5 至少包括10张幻灯片 5 包括多样的文本形式、图像、声音和转换效果 10 视觉效果对观众有吸引力。每个主题都有相应的视频信息；如图像、绘图、表格等 5 具有能够吸引观众的专业图解及问候信息，每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。 ? ? 交流 （20分） 5 在演示过程中又不同的方式与观众交流，而不是简单地让他们去读屏幕 5 眼睛注视观众，并根据幻灯片的内容调整音调，以引起使观众适时注意 5