2014多媒体论文关于语文方面.docVIP

在教学中，我通过播放一段钟表走的声音，让学生猜猜，引入课题，引起学生好奇，激发情趣，并且利用PPT展示各种各样的钟表。使得学生把目光和思想教放到课堂中来。在学生认识钟表的过程中，通过已对钟表有初步认识的学生，来告知全体，同时利用PPT课件展示出来。比如说在认识时针和分针时，学生说，我利用PPT显示钟表，并且把时针和分针分别进行闪烁，而且还把钟表人物化，让时针和分针进行“自我介绍”，生动而直观，这样学生的视觉和听觉同时得到信息，加深学生对钟表的认识。在这个地方，媒体的使用效果较好，符合一年级学生的特点，较好地突出了教学的重点。 所以，在今后的教学中，在使用多煤体资源教学时，应培养学生的观察能力和语言表达能力,也应注重培养学生的实践操作能力，注意培养学生良好的学习习惯。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。 梁广斌《数学广角》教学反思 南宁市宾阳县宾州镇仁爱完小 廖金燕 这节数学广角课程，是人教版二年级上册第八单元内容，是新教材在向学生渗透排列和组合的思想思想方法方面做出的新的尝试。梁老师很好的把握了本课的重点和难点，运用模式二的教学形式，很好的把教学资源，和灵活的教材，以及教师活泼的教学风格有机地整合，成为一节很生动，很成功的一节低年级数学课。 在教学资源的使用中，梁老师既有“拿来主义”，完整地使用既成的课件，进行排列1、2、3的教学，抓牢学生的视线，提高学生的兴趣，还运用课件揭示排列的科学方法，突出了重点和学习目标。又有可操作的多媒体的课件，以及师生互动的游戏环节，极大地激发学生对教学内容的求知欲，已及参与课堂的积极性，这些远教资源的应用，都加深了学生印象，提高了教学效果。多媒体的教学资源对整节课起到了至关重要的作用，是解决教学重点，突破教学难点的主要依托，可以说，梁老师对教学资源的使用是很得心应手，而且教学效果 是很明显的。 然而，作为一节模式二的数学课，对不合理的不实用的教学课件，应该有所舍弃，取而代之，可以使用一些，游戏或者互动的师生活动来提高教学效果。这节课，让我觉得最遗憾的是在教学组合知识——握手的环节，粱老师使用了一个可以点击移动当中人物的课件，来分析，三个人互相握手，会握几次这个组合问题，课件当中的三个小朋友，没有名字，样子区别不大，教师虽然可以用鼠标拖动任务进行握手，但整体感觉还是很混乱，两人间是否握手过了，或者重复握手了，都不甚明显。此时，我观察到，学生们都在睁大眼睛，盯着课件，但还是很多学生茫然无措，一时分不出到底握手的情况怎么样。这个时候，这样的课件起不到应有的作用，反而造成了学生思维的混乱，没有达到教师想要的效果，甚至起了消极的作用。 究其原因，是因为教师盲目使用课件，对课件没有进行择优录取，根据选择教学媒体的最优决策原则，这个课件，我认为应该进行改良，或者舍去。 如果改良，我认为，可以保留这三个小朋友，将他们的位置安排成一个三角形的站法，每两个小朋友握手后，用一条直线相连，然后闪动几秒予以提示，最后三人互相握手后，出现三条直线，这样学生很直观地看出来，三人互相握手其实共需握3次就行了。教师点击课件教学的时候，还要遵循有序的原则，这样才不重复不遗漏。 如果舍弃这个课件，还可以用师生互动的握手活动揭示答案。学生在下面先练习握手，自己实践一下，然后，可以安排一位男生一位女生上讲台与老师握手，以这样的方法，学生也能准确地分辨出正确的答案，效果也很好，而且师生的互动游戏，增进了师生感情，活跃了堂氛围，知识点在学生的脑海中印象也加深了，达到事半功倍的效果。 远教资源的应用，极大提高了教师的教学效果，使学生得到更规范更有效的教育，无疑，是近代教学的一个很大的亮点，如何更有效地应用远教资源进行教学，也是我们老师常常应该思考的。 教学中，课件的适时插入把教学内容形象直观的呈现了出来。这主要表现在：第一，课的开始，我用课件出示三幅坡度不同的滑梯图片，让学生说说喜欢在哪一个滑梯玩，为什么？通过设疑，让学生清楚地感受到角的形象，提高了学习的兴趣，体现了多媒体与创设情境的整合，这也是课改的需要与必然；第二，在比较角的大小时，我用课件演示用一些零散的大小一样的小角摆在∠1和∠2里进行比较，让学生直观地感受到用零散的小角来进行比较，准确但麻烦，所以还需要引入更加方便的方法，引出后面的教学内容。第三，在导出量角工具时，我用课件演示18个大小一样的小角拼成一个半圆，告诉学生可用这个工具来量角，并用课件演示量角的过程，这让学生深切地感受到用半圆工具“量”角方便，也比较准确，但“分”得还不够细，还要再细一些。第四，在教学“认识量角器”时，我用课件详细地演示了量角器结构形成的过程，整个认知过程“由表及里”、“由浅入深”、“由复杂到明朗”，符合儿童的认知渐进过程。问题的不断