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幼儿英语测评系统 培训 《幼儿园教育指导纲要》指出，教育评价“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 对幼儿发展状况的评估，要注意： 1 明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导； 2 全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向； 3 评价应自然地伴随着整个教育过程进行。在日程活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现是评价的重要依据； 4 承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较； 5 以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有的水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 如何看待幼儿英语测评？ 给幼儿的英语学习评定等级× 通过测评结果评价教师的教育行为× 评价一段时间内孩子的学习行为，寻找存在的问题，为孩子今后的发展提供策略支持。 一、幼儿英语测评系统的来源 Sismik语言行为及兴趣观察系统（德国） 1、 定位： 不仅测试语言，更为儿童今后的语言发展指明方向 2、设计思路：Ⅰ. 在不同环境下的语言行为 重点观察儿童在语言交流，语言环境中的行为。 Ⅱ. 狭义的语言能力 此处观察儿童在特定环境中的语言行为和语言积极性。 3.特点： 3-1 伴随语言发展： 语言不是一个直线发展的事物，可能在某个时期出现起伏 ——年龄差异带来的语言差异 ——个体差异带来的语言差异 3-2 通过测试促进幼儿园为提高儿童语言能力作出有针对性的对策 ——本测试中选出了对语言教育重要的场景：谈话（儿童间，儿童与教员间），观察画书，独立阅读画书，讲述故事， 儿歌、游戏。 ——推动语言学习的具体教育目标：积极倾听，提问，讲述，诗歌，对外语的兴趣。 ——教师可根据儿童在各个项目的反应作出教育行为与目标的调整。 3-3 系统观察，专业性强 通过测试可对情况有一个总体了解：对语言发展的各部分，对儿童语言发展不同阶段有一个长期的监控 4.此测试适合的对象 3.5岁起至学龄儿童，可延续至升入小学。 此测试可单次进行，也可不断重复，以得到儿童发展状况。 操作教师应该是儿童熟悉的教师。 有些测试点可能是教师可以马上回答的，有些是需要长期观察的。 二、幼儿英语测评系统的设计思路 Ⅰ. 不同场景中的语言行为 1，一个儿童与其他儿童的语言互动 ： 生活环节 自由活动 2，儿童与教师间的语言互动： 与英语教师单独交流 课堂轮流发言 表达困难时的行为 3，基于文学作品的互动： 听英语故事 学习童谣歌曲， 英语书写兴趣 Ⅱ. 狭义的语言能力 1，是否理解任务和要求 2，语音，词汇，表达方式 3，句子构成和语法 三、测评的题目设计： Ⅰ，在不同场景的语言行为 A:生活环节 从不 很少 少 有时 经常 很经常 1）沉默 6 5 4 3 2 1 2）注意听英语教师讲话 1 2 3 4 5 6 3）理解英语问题和要求 1 2 3 4 5 6 4）积极参与英语对话 1 2 3 4 5 6 5）为不明白的同伴解释 1 2 3 4 5 6 B:自由游戏 从不 很少 少 有时 经常 很经常 1）积极