祁县实验小学校本教研集体备课教案集祁县实验小学校本教研集体备课教案集.doc

祁县实验小学校本教研集体备课教案集 课 题 主备人 主讲人 授课日期 缺课学生 角的度量 郭铁萍 郭铁萍 教 学 目 标 知识与技能 1、使学生经历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。??????? 2、使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。??????? 3、通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。 过程与方法 通过教师的引导学生自主的探究，使学生在探究中发现、获取新知 情感态度 价值观 通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。 重 点 掌握用量角器量角的步骤和方法。 突破 方法 通过讨论、交流、辨误等掌握角的测量方法。 难 点 正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。 办法 通过操作，合作探究，让学生在发现中学习数学 教 法 演示讲解、引导。 学法 练习操作，小组讨论。 教 具 准 备 量角器、三角尺、课件。 课时 一课时 设计理念 《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。秉着这样的理念，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为中心”，我将教学思路拟订为“设疑导入——自主探究——巩固内化——回归生活”。努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。 板 书 设 计 工 具：量角器 计量单位：“度” 符号：“°”如1度记作1° 角的度量 方 法： 大小因素： 祁县实验小学校本教研集体备课教案集 教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成 创设情境 师：同学们，上一节课我们学习了角，现在在练习纸上快速地画出一个自己喜欢的角。 师：好，现在同桌两人比一比，看看谁画的角大，谁画的角小？ 师：你是怎样比的？ 预设一：用目测的办法直接比出角的大小。 预设二：用目测的办法无法直接比出角的大小。 师：看来，有些时候我们无法用眼睛比出角的大小；这就需要我们进行测量。知道测量角的大小的工具吗？那就是量角器!(出示实物)。这个小小量角器就能帮助我们量出角的大小。这节课我们就来学习“角的度量”（板书课题）。 二、探究体验 （1）揭示课题：量角。 师：用我们上面的方法来比较两个角的大小并不方便，也不是任何时候都能用，而且又不能知道多多少，所以我们要先量角，在比较。 （2）认识量角器。 ①出示量角器：量角的大小，要用量角的工具——量角器。投影出示量角器，计量角的单位是“度”，用“°”表示。 ②量角器的构造。 观察量角器，你发现了什么？ 阅读课本第37页中间的内容。 ⑶用量角器量角。 ①师：怎样用量角器量角呢？ 师介绍用量角器量角的方法。 学生在练习本上画 同桌两人互比。 学生小组内讨论、交流。 学生可能说出： 观察比较； ②重叠比较 ③量出长的是多少；④…… 学生讨论、交流。 指名上台操作。 学生自由发表看法。 学生自由发表看法。 学生两人为一组，边操作，边写下角的度数，并算出两角大小的差。 学生动手操作。 学生边量角，边标下角的度数。 学生观察角的度数讨论、交流。 学生可能说出：第一组角边的长短不一样，但角的大小一样；第二组中3个角的边的长短一样，但角的大小不同。 祁县实验小学校本教研集体备课教案集 教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成 师：你能用量角器量出刚才的∠1和∠2吗？ 能知道谁大谁小，大多少吗？ ②投影出示例1。 师：在你的教材上用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。 师：你发现了什么？ 师：角的大小与什么有关呢？ 三、实践应用 ⑴组织学生完成教材第38页“做一做”第2题。 ⑵组织学生完成练习四第3题。 ⑶组织学生完成第38页“做一做”第3题 学生观察后，可能说出：角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开得越大，角越大。 学生在教材上完成。 学生完成后汇报 教 学 反 思 备 注