2014全面落实国家课程标准科学引领初中课程实施与教学改革.docVIP

全面落实国家课程标准，科学引领初中课程实施与教学改革 ——烟台市2010年初中学生学业考试语文命题述评与教学建议 烟台市2010年初中学生学业考试命题坚持以学生为本，切实体现素质教育面向全体、全面发展、主动发展的要求，落实国家课程标准，引领课程实施与教学改革，命题工作的科学性、规范性、严密性与制卷质量在原来基础上有了进一步提升。与往年相比，2010年初中学业考试语文命题有以下特点： 初中学生学业考试命题严格依据课程标准，体现新课程改革的理念和要求。在加强对传统的“知识与能力”维度考查基础上，重视对“过程与方法”、“情感态度价值观”两个维度的考查。考查重点不是“死知识”，而是运用“活知识”解决实际问题的能力。无论是阅读理解、语言运用、能力检测，或是情感体验、价值分析、比较鉴赏等等，都是从“三维”目标的角度进行设题的，如果学生仅靠“死记硬背”和“多做题”，没有学习过程的体验和积累，不掌握科学的思维与方法，是很难得高分的。 以“书写与卷面（6分）”为例，需要平日学习、训练“过程与方法”的积累，并且隐含情感态度等学习目标。第3题“欣赏书法作品、指明字体”，是落实《课程标准》中“课程目标”之第四学段（7—9年级）目标：“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”这样命题，目的是引领教学走出“死读书”和“能力技能化”的误区，使教师在教学中重视“三维”目标达成度，使学生在知、能、情、意等方面都有收获，成为全面发展的人，而不是“高分低能”。 2009年初中学业考试命题难度系数确定在0.65—0.70之间（Ｉ类考试偏左、II3：5：2，部分县市区反映某些学科试题偏难，学生学习压力较大。在规范办学、全面实施素质教育前提下，国家课程、地方课程、学校课程“三级课程体系”基本建立，学生学习内容增多、实践活动增多、体育活动时间增多，考试学科课时相对减少。因此，2010年试题难度在去年基础上适度降低,难度系数控制在0.65—0.75之间（Ｉ类考试偏左、II “容易题”、“中等题”、“难题”的比例调整为4：4：2，试题具有层次性，难度适中，保证试卷具有合理的区分度。 23个题，其中背诵默写类型的3个题，阅读积累类型7个，这两个类型属于容易题，占4成多一点；阅读理解类型9个，占4成少一点；品味赏析类2个，综合运用类2个，占2成左右。这样命题，目的是避免教学难度与考试难度交相攀升，防止教师“过度教学”、学生“超标训练”，严格依据课程标准要求进行教学活动，把学生从“题海”中解放出来，从根本上防止教辅资料泛滥成灾、课后作业超量超时等现象，合理减轻学生过重课业负担，让学生有更多的时间和空间自由活动、自主学习，全面落实国家课程标准，实现全体学生的全面发展、主动发展。 需要特别说明的是，所谓难度适度降低是相对于去年、从整体上说的，同时难度的实际呈现也与当年学生的实际水平密切相关。2009年易、中、难题比例约为3：5：2，2010年易、中、难题比例调整为4：4：2，与去年相比2010年试卷中的中等题减少了10％，而基础题多了10％，试卷整体难度适度降低，但有较高区分度的难题比例仍为20％左右。 22题，要求品读文中句子，体会作者的思想感情，此题既要求对全文内容有准确把握，还要求对字里行间所蕴含的思想感情及言外之意有深刻的理解，同时，此题答案本题具有层次性，学生理解较浅也可以得低层次的分数，理解较深就可以得高层次的分数。 四、注重“双基”，突出创新思维和创造能力。 依据课程标准、参照《考试纲要》，确定考试的内容范围、能力层级、考试重点和考查的方向、方式，没有繁、难、偏、怪题目，考试重点与教学重点一致。从总体上看，试题数量比往年有所减少，以增加学生思考的时间，一定比例的主观题和严格控制数量与分值的开放性试题，增加了学生答题的自由度，以考查学生创新思维和创造能力。在创设的情景中，注重考查学生的基本知识和基本能力，以及理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。除重要基础知识外，凡涉及“三维”目标的考查，试题“载体和材料”在课外，但“能力层级和考查标准”在课标，“思路和方法”在课内,学习扎实、善于积累、思维活跃的学生容易得高分。 4题选课内现代文《安塞腰鼓》中一节，考查学生汉字读音、书写与运用，词语理解与运用。 五、关注社会现实和学生生活，努力做到与时俱进。 试题结合学科学习目标和内容特点，不同程度地加强了与社会现实和学生生活的联系，分别以不同方式、从不同角度涉及社会热点。以上海世博会为例,这是中国和世界的大事,几乎每个学科都从各自角度涉及到了，语文学科当然不能例外。古代读书人尚且“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，现代中学生更要关心时事、与时俱进。 6题“综合性学习”，以上海世博会为情景，采用极富地域特色的“山东馆”为主要考查内容，将课内课外