2012年高中数学新课改中存在的主要问题与教学建议.docVIP

附件：1 2011年参评论文登记表 （除最后两栏外，前面的栏目由论文作者填写） 姓名 蒋银凤 年龄 29 职称 中教二级 固定 电话 037169885152 手机电子 邮箱 251481969@ 邮编 452370 单位 地址 ＿＿＿＿郑州＿＿＿市＿＿新密＿＿＿＿（路、号）县 ＿＿＿＿＿＿＿乡（镇）＿＿＿＿实验高中＿＿（学校） 论文 分类 学校 中学（ √） 小学和幼儿学校（ ） （请务必 在括号 内打 “√”） 学科 语文（ ） 数学（ √ ） 英语（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ） 论文 题目 探析高中数学新课改中存在的主要问题与教学建议 论文主 要观点 省教研室 专家组正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。每周有5课时的数学减少为4课时， 1学年减少了18课时。“平面向量的数量积”，规定2课时，“空间几何体的表面积与体积”规定1课时等等，如此编排引起了课时的严重不足，如果勉强按规定时间讲完，肯定不利于学生掌握，形成似懂非懂，“夹生饭”造成差生越来越多。而和传统的高中数学内容相比，高中数学必修1还增加了函数与方程、函数建模及其应用等内容，造成了速度快、学得浅、负担重、质量差的现象。 （3）新教材存在结构不良问题 主要体现在两个方面：一、初高中知识内容的衔接存在脱节现象，如初中因式分解、立方和与差、完全立方和与差、十字交叉法均不学习，这对高中学习方程、不等式及二项式展开十分不利，而在高中教材中则不做任何补充；初中没有“轨迹”概念，高中讲解析几何时会讲到，学生对有关求轨迹问题很困惑，有无从下手之感；一元二次方程根的判别式在初中新课标不要求。在高中教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及到函数图象交点问题也常用到，这无疑是一个障碍；二、新教材自身的结构不合理，如：未学解不等式，就学指数函数、对数函数，造成学函数的定义域、值域，集合的运算等等问题难以解决；《数学2》在“直线与圆”之后学习“空间直角坐标系”，给人以“空中来客”的感觉，实在没什么道理，因为缺少应用，学生的学习效果也不尽如人意。 （4）新教材编排例题、习题难易程度不恰当 教材设计的例题一般太简单，以至于好多重点中学根本不讲教材中的例题，直接选取参考资料中的例题，而配套的习题又难度偏高，如人教版高一下学期必修2课本第28页的B组题，第49页的7题（个人所得税问题）等难度过大。这使得教师在处理教材中难得很难把握。 2、教学中存在的主要问题 高中数学新课程教学中出现问题的主要原因是教师对新课程理念的理解有偏差,实施者的经验和能力不足出现了教学目标的虚化，教学内容的泛化等现象，既直接影响了学生主体性的发挥，也形成了教学过程和教学方式的形式化．数学新课程倡导学生合作交流,目的是让每个学生都动起形成主动学习的愿望,培养积极参与的意识学生之缺乏沟通和深层次的交流结果往往是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法,差生成了陪衬.）在情景设置时,目的不明确,内容脱离实际,形式呆板单一创设的情景只是作为课堂摆设“生活化”、“事例化”冲淡“数学味”，更不能把数学课上成活动课、游戏课。 (3)过于追求数学教学手段的现代化 信息技术的应用是为了呈现以往教学中难以呈现的课程内容，其原则是有利于学生认识数学的本质，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质以及数学的内涵，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界。但教师在使用上也出现了不少问题，现在似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进，为此，教师不惜花费大量的时间精心制作课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到小黑板的作用；有的课堂干脆成了“放电影”，学生成了地地道道的观众；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力反而被动画的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师因为有了课件就不再写板书，一节课下来黑板干干净净。 二、对数学新课改中存在问题的若干建议 1．政策性建议 新教材能否适当调整教学进度安排，从而解决高一难度大，任务紧，高二又相对轻松的矛盾，事实上只需高一教学任务少一册或按原教材编排顺序即可，因为函数的概念、模型、应用是整个高中数学内容的重点与难点，如此重要而又难学的内容要求学生在一个月内掌握，其教学效果可想而知。 新教材能否适度解决初高中知识脱节问题，一些在高中学习中很重要的原来属于初中的基础知识能否适当重新补充添加，例如初中因式分解、立方和与差、完全立