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学校管理学知识点第一讲的基本内容一、基本观点（一）管理的实质1、管理的起源和功能：管理起源于人类的劳动分工和协作要求，管理的功能表现在对活动的组织协调。2、管理的实质：管理的实质就是“用人以治事”。（二）学校管理的特性1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性2、学校管理系统中“人”的特性：3、学校管理系统中“事”的特性4、“学校管理”的主要特征教育性 多维性 创造性二、基本概念1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。?第二讲的基本内容一、基本观点1、校长的角色特征体现在其指导性、育人性、复杂性、示范性等方面，校长在管理实践中要追求“行政权力”、“素质能力”和“人格魅力”的“三力互补效应”。2、学校的管理群体要从专业结构、职能结构、个性结构和年龄结构等方面进行结构优化。3、学校要实行权责分明的“科层制”管理。4、管理是一种有着明确目标追求、先有蓝图后有行动的社会实践活动；管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。5、在学校管理中，要充分发挥管理目标的引导功能、凝聚功能、激励功能、控制功能和评价功能。6、学校管理机制的内容结构，通常包括运行机制、动力机制、制约机制等三个基本组成部分。7、在学校管理机制中，运行机制、动力机制与制约机制之间的相互关系表现为：运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。二、基本概念1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。社会学所说的“社会角色”，是指于人们特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。2、校长：校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。3、学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。4、学校管理机制：是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。?第三讲 “学校特色及校园文化”基本观点讲解一、学校为什么要创建自身的办学特色（一）是时代的召唤。我们正处在一个大变革的时代。社会变革对学校教育提出了新任务和挑战。（人才的多层次、多规格）学校要重新审视自身的生存和发展战略。（二）是学校生存和发展的需要。体制改革，产生了多种办学体制，多种办学模式。在激烈的市场竞争中，学校要生存和发展就要办出自己的特色。特色决定着学校的身价和地位，是学校的生命线。（三）是办学规律的体现。所属类型不同，教育对象不同，办学目标不同，管理模式不同，决定着学校不同的办学实践方式。“千校一面”是违背自然法则的；形成特色，是自我优化的必然选择。二、学校特色的基本特征1、独特性和普遍性的统一。共性存在于个性之中，个性的优化丰富着共性。2、独特性和优质性的统一。“特色”必须具有优质性；“优质性”的标志是科学的，先进的，成功的。3、独特性和稳定性的统一。“特色”是独特性经过持续发展而淀积形成的。三、创建学校特色的内部条件1、要有一位“管有特色”的校长（校长的个性特征）；2、要有一支“教有特色”的教师队伍（教师的群体特征）；3、要有一种有利于特色形成的校园文化氛围（学校的文化特征）；4、要有一套保障特色建设的设施设备（办学条件的硬件特征）。四、学校创建特色的基本模式（一）目标优化模式。遵照教育方针基本精神，依据当地经济建设、社会发展和学生实际情况，确定本校的育人目标，达到优化全局、形成学校特色的目的。（二）内容优化模式。抓住教育内容的某一方面作为“突破口”，对学校实行整体优化，形成鲜明的特色。（三）方法优化模式。教育思想方面的特色。教育思想是一种观念上的、高层次的、带有指导性的方法。在我国教育改革的实践过程中，涌现了不少促进个性发展的、有特色的教育思想，如“成功教育”、“愉快教育”、“情知教育”、“美乐教育”等。教研教改方面的特色。教研教改本身包含着对方法的实验研究和改革创新，可以分为“整体启动”和“单项启动”不同类型。如“整体改革试验特色”、“反刍教学法”、“四分（分程度、级，分学习组，分学课与习课，分读、做、改、比四步骤）”等。（四）管理优化模式。从组织管理方面形成学校的办学特色。如“学校国有，校长承办，经费自筹，办学自主”，“国有民办”，“公办民助”，“民办公助”等。五、学校特色与校园文化的关系（一）“校园文化”的构成包含“物质形态”、“精神形态”和“制度形态”等三个