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幸福教育的奇迹——天津四十五中创建特色学校的探索实践 　　 2012年04月05日 10:00:17 　　 【进入论坛】　 【打印本稿】 【关闭】 【Email推荐： 】 ? ????幸福教育让教师产生奇特的转变 ????阅读品味书香——幸福教育的重要内容 ????四十五中领导班子认为，要想使学校在科学发展观指导下走可持续发展之路，走文化立校之路，就必须将学习放在首位，将创建学习型组织作为重点工作去实施。方法是：结合工作实践，通过学习相同的理论、理念，将学校全体干部、教师的核心价值观、理想、信念统一到一条主流文化线上，通过构建学习型组织形成强大的学校文化磁场。 ????学校在创建学习型组织过程中，以提高教育教学质量和创建人民满意学校为切入点，进行不同层面的集体学习。坚持多年为教职工发放书卡，增强教职工学习政治理论和业务知识的兴趣。近年来，学校着力打造“幸福教育”文化特色，推出全校教师共读几本书，然后进行学习交流的方法，指导教职员工进行有针对性的学习。目前，“幸福教育”特色建设已经深入人心，成为学校教育文化的主流文化。 ????学校每学期通过给课题组和全体教师免费赠书及推荐书目等开展丰富的读书活动，让阅读成为教师的生活常态，在阅读中提高自己、丰富人生。两年来，学校为教师及课题组赠书240种近1070册，如《做一个幸福的教师》《教师的幸福人生与专业成长》《教师的20项修炼》《教育的理想与信念》等，阅读这些书籍使教师认识到，幸福源自职业的自豪感、成就感，教师获得专业发展有助于获得幸福感。教师在阅读中提高了教育理论水平和教育智慧，在学习、反思、实践中提高了对教师职业的再认识。在读书交流会上，大家分享阅读中的收获和体会，很多教师把自己的读书感悟和阅读心得投稿参加第三届“全国教师暑期阅读随笔大赛”。撰写教育随笔，记录幸福轨迹，第一本教学随笔集《馨语》已刊印。 ????许多教师在谈到自己的读书体会时感慨良多。读了《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》后，教师王丹说，爱事业、爱职业、爱学生，是一个真正的、名副其实的教师首先具备的心理基础，也是成为真正教师的第一特质，或者说是教师幸福的第一资本。 ????在此前提下，才能提高其他七种特质，获得更多的幸福资本。 ????段云霏老师读了《水知道答案》后，发出“为幸福插上爱与感谢的翅膀”的感慨。她说，幸福是午休时被学生堵得满满的办公室，幸福是独坐窗前氤氲的茶香，幸福是手机里不断重复的歌曲……我能够从与孩子们交往中体会到快乐，我能够从与孩子们共同成长中体会到幸福，因为我觉得我的幸福很简单，就是我爱学生们，学生们也能爱我的这份真挚的情谊！ ????读《教育是慢的艺术》时，付方方老师懂得了教育既然是从生命开始的，就应该顺从天赋，顺其自然，良好的教育在于用恰当的、自然的方式成全学生的禀赋。发现学生的亮点、天赋是个慢的过程，这需要教师工作细致和沉静，需要提供给学生一种敞开的和自由的环境，而非过早地替学生的未来下定论。教师的工作不是简单的重复，而是用最初的心去做永远的事，从中体味和享受幸福。 ????《第56号教室的奇迹》这本书让战云飞老师读得好生感慨：大部分教师在管理一个班级的时候都想对学生笑脸想迎，可是当看到“调皮捣蛋”的学生时，立刻会把笑容收起，转而变为一个严师，“害怕”立刻充满了教室。很多老师以学生畏惧自己而自豪，可是这种“害怕”只存在于表面，只存在于某个老师在的地方，这样的教室是没有生气、没有欢笑的，学生的每一个动作都是畏首畏尾的，他们会因此缺失了这个年龄应该有的朝气，这不是我们想要的教育效果。作为雷夫的学生是幸福的，因为他们时刻都能听到鼓励的话语和美好的期待，看到老师关注自己的目光。 ????李建卓老师读了《无条件信任的力量——来自非洲的九头母牛》一书后说，这本书让我理解了无条件信任的力量能改变一个人的命运，能让人体会到更多的幸福。因此我们应该信任学生，信任他们有学习能力、有探索能力、有自我管理能力。于是我们课堂会更多地给学生留出表达自己观点的时间，会容许与传统“定论”不一致的观点，会给学生展示知识贮备的舞台，会容忍学生对你的观点说“不”……果能如此，学生的创造力、学习力甚至是执行力能不提高吗？ ? ????情感激励制度——幸福教育的有力保障 ????王金义校长说，学校的内涵发展是教师的发展，校长的主要任务是营造“人心思进”的氛围，要通过营造氛围，让教师置身其中，在潜移默化中受到熏陶和感染，内化于心，需要的是吸引而不是强制，以制度激励教师，实现“以人为本，和谐发展”。 ????为进一步提高学校教育可持续发展能力,不断提升校位, 加强学校“名师工程”建设，打造一支思想品德高尚、业务精湛、综合素质一流的骨干教师队伍，充分发挥示范作用和辐射影响