热力环流的形成原理解答.doc

课程序号： 0547 《学科教案》 题 目:《热力环流形成的原因 》教案 班 级: 姓 名: 学 号: 授课教师: 提交时间: 成 绩: 《热力环流形成的原理》教案 一、教学内容 课题名称 《热力环流形成的原理》 科目 地理 教学对象 高一年级 课时 1课时 版本 湖南教育出版社 单元章节 第二章第三节第二课时 二、教学目标： （一）知识与技能 热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，热力环流的形成过程。 能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 （二）过程与方法 通过绘制热力环流图，绘图能力和理解问题的能力。 （三）情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 通过对城市风、山谷风等的学，进一步提高环境意识。 三、教学重点、难点： （一）教学重点 热力环流的形成过程及应用 运用热力环流原理分析 四、教 具： 《2.3.2热力环流形成的原理》教案及ppt各一份、课本 五、教学方法： 1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。 2、图式教学法：学生绘图、析图。 3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。 4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 5、比较法：通过对城市风、海陆风、山谷风的比较，让本节知识实际化。 六、教学进程： （一）导入新课 【课前准备（板书）】2.3.2热力环流形成的原理 一、概念 二、形成过程 【教师】在《三国演义》，诸葛亮设计将司马懿父子围困在“上方谷”中，并用火攻之，正当大火冲天，对方即将葬身火海时，一场大雨不期而至，救了司马懿父子的命。诸葛亮不禁长叹道：“成事在人，谋事在天”。这场雨真的是天意吗？那么天为什么会在在紧要关头下起雨来呢？ 【ppt显示】三国演义剧照（诸葛亮照片） （二）实验探究 【转承】学习了这节课后，大家就会明白这场雨到底是天意还是认为了，那么现在就进入新的内容——热力环流形成的原理 【ppt展示】有关热力环流的小实验视频 【教师】首先让我们来看一个有关热力环流的实验视频。在这个实验视频的左下角放的是一碗热水，右下角则是一碗冰块，等会儿请同学们仔细观看在这两个碗上方的白色水汽是怎么运动的？然后请一个同学来回答。 【学生】观看实验，某个学生回答···（热水碗上方白色水汽向上运动，冰块碗上方白色水汽向下运动，在两个碗之间白色水汽由冰块碗流向热水碗。） 【转承】教师总结学生的发言，并设问。我们清楚地看到了水汽产生了以上的环流，这就是我们今天要探究的热流环流，为什么会产生这样的环流呢？我们先来熟悉回顾一些常用的基础知识及其概念。 （三）基础知识回顾 【ppt显示】气压、高压及低压、等压面的概念及相关示意图 【教师】1.绘气压柱状图，提问：请同学们回忆气压的概念是什么？并指出气压在垂直方向上有什么变化特点？并引导学生理解什么是等压面。 【学生】气压是…变化特点…（气压是指单位面积上空气柱的质量，随着海拔高度的升高，气压逐渐降低。） 【教师归纳】同一海拔高度：空气密度越大，气压值越大，即定义为高压； 空气密度越小，气压值越小，称为低压。在同一高度上，空气是由高压流向低压的。另外，等压面是指大气中气压相等的各点组成的平面。并且在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。 【过渡】这些知识点要求大家熟记并能够灵活运用，因为这些都是我们接下来学习热力环流的基础。 （四）新课推进 【ppt展示】地面受热均匀时等压面示意图 【教师】请同学来看这张图，并结合书本的内容，思考当地面受热均匀时，每个空气柱中的空气分子有什么分布特点(提示：高空与地面相比)？说明了什么？等压面分布有什么特点？ 【学生】思考并回答…（空气分子均匀分布，但高空中空气密度较近地面小，说明在同一高度的水平方向上气压都相等，并且近地面气压大于高空气压。等压面与地面平行。） 【转承】好的，那么假设现在A、B、C三点受热不均匀时会发生什么样的变化呢？ 【ppt展示】A地受热，B、C两地遇冷的示意图。 【教师】我们来看，现在近地面的A处，B、C两处遇冷，那么请问ABC三