2014幼儿园课程目标.docVIP

幼 儿 园 课 程 目 标 （儿童三年发展规划） 《纲要》指出“幼儿园教育是为幼儿一生的发展打好基础”，“要使儿童在快乐的儿童生活中获得有益于身心发展的经验”，“促进每个幼儿富有个性的发展”“要为每一个儿童提供积极的支持和帮助”，为了更好地实施素质教育，促进儿童全面、富有个性的成长与发展，兹制定儿童三年素质规划，具体内容如下： 一、全体教职工树立正确的儿童观与发展观。珍重儿童幼儿期的生活，将其视为独立的发展个体，有着自身的发展特点与规律，是以一种主体的身份在与外界相互作用的各种活动中发展，游戏、学习和发展是他们不可剥夺的重要权利，要让他们体验到幼儿期生活的自身存在与价值，习得有效的学习方法和学习态度，在教育的指引和促进下健康生长。 二、为儿童提供富有个性的生活环境。一方面，要提供多元智慧活动的物质环境，刺激幼儿在所有发展领域（身体、认知、社会性、情感等方面）的学习，这种环境要包含着满足幼儿不同发展需要和满足不同幼儿智能优势需要的多元活动，幼儿可以自主地与环境产生互动，自发地组织活动；另一方面为儿童提供富有安全感、支持感的心理环境。教师应以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，与幼儿建立平等、亲密、信赖的良好师生关系，创造一种开放、温暖、和谐、宽松的学习氛围，使儿童快乐地成长。 三、开展适宜发展的课程，促使儿童身心等方面整体和谐的发展。教师要依据幼儿教育的目标与幼儿发展需要与兴趣，有计划地安排组织各种各样的活动引导幼儿积极主动地参与。在课程开展过程中注意几个原则把握： 1、满足幼儿全面发展的整体性需要。除了考虑知识技能的学习外，还必须重视幼儿身体、情绪情感、人际交往能力等方面的发展与学习。 2、适合幼儿的发展需要与能力。学习不能要求过高或过低，而是既要满足幼儿当前发展的需要，促进幼儿能力的提高，又要为后面的学习奠定基础，同时要注重每个幼儿的个体差异性，对个体的特殊需要灵活安排，不要一刀切，以统一的模式来要求全体儿童。 3、密切联系儿童的实际生活经验与兴趣，不能以教师固定的活动或知识来限度来要求儿童，而要是一种弹性的活动，这种活动要密切联系儿童的实际生活经验，引导他们从已知到未知、由浅入深、由近及远地扩展幼儿的认识范围。 4、多种课程模式有机整合，精选其中适合幼儿学习和发展的方法和形式，促进幼儿学习和发展。 5、以游戏为基本活动形式，发挥其独特的教育价值，促进幼儿整体性的发展。 6、不断地对教学活动加以反思和评价。要从幼儿的行为表现和发展变化来评价课程及教师工作的功效，教师不断进行自我反思教育观念和行为，以儿童的发展作为改进工作的依据。 四、统整各种教育资源，共同为儿童素质教育服务。教师要对家庭教育有特别的认识，尽可能使幼儿的园内生活与家庭生活尽可能协调，从专业教育者的角度用正确的教育观影响成人；同时密切联系社区环境，利用社区的教育资源，让幼儿在实际生活中学习。 五、各年龄段幼儿素质教育目标： 小班 一、发展进程 1、体能：大肌肉发展较快，躯体动作也较灵活、协调，大部分幼儿都爱跑跳。幼儿手部小肌肉有了进一步发展，能学习使用剪刀、匙等。 2、智能：三岁以后的幼儿能把感知和概念联系起来，因此幼儿的生活经验会直接影响概念的形成，直觉行动思维是其典型的思维方式，他们能理解和辨别大小、长短、以及上下方位，说出一些颜色的名称，开始喜欢提问。 3、语言：语言发展进入快速期，能明白成人的各项指示，能用简单语言表达自己的基本感受和需要，能较专注地听较简单的故事、儿歌和童谣，喜欢模仿成人的动作与言语，但表达还有许多不连贯，表情等辅助动作较多。 4、情绪、情感：有强烈的独立行动的愿望，需要成人较多的关注和身体接触，三岁幼儿的道德感主要指向个别行为的，往往是由成人的评价直接引起的。 5、社会性：这时的幼儿是以自我为中心，他们更乐意别人依从自己的意愿，所以会经常有同伴间的对抗行为发生。 二、教育目标： 语言： 1、愿意并使用普通话与成人或同伴交流。 2、初步用语言表达自己的想法与意愿，尝试用语言解决问题。 3、愿意安静地听别人说话。 4、愿意使用完整的句子表达自己的经验和需要。 5、喜欢听故事、看图书。 科学： 1、对周围的人、事、物感兴趣，喜欢提问。 2、尝试用多种感官感知不同事物。 3、能够在成人指导下观察、实验等探究方法，尝试性解决问题。 4、愿意亲近大自然，喜爱小动物、喜欢吃蔬菜、水果。 数学： 1、能在生活和游戏中体验数学的乐趣， 2、愿意探索生活中事物间的关系。 3、愿意通过简单的数学方法对生活中数量和实物进行探索、统计、分类等概括，并能表达给别人。 艺术： （音乐） 1、喜爱并乐意参加音乐活动，能自由、愉快地表演。 2、学习拍手、点头等一些基本技能。 3、能在教师引导下尝试自由、灵活表达、表现自己。 （美术） 1、喜爱美的事物，能感受美、欣赏美。