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2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
过程与方法
让学生在分子运动的状态与物质的状态之间建立起联系,学会“现象→本质→现象”的分析方法,至于水的天然循环,应让学生熟记教材上的图解,有宏观的思考角度,并且能对水循环过程进行自主描述和解释。
情感、态度与价值观
学生们都知道水能发生三态变化,相当一部分学生也知道水是由水分子构成的,对以往知识的积累能让学生对这部分知识有亲切感,是有利的情感调节。但是,他们对分子的特性知之甚少,不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化,对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。基于此,要进一步挖掘学生的问题意识,让其知道科学探究的出发点就是从身边的现象出发,关键是要有扎实的理论知识和探究技巧。有了这样的态度,学生才能深入教材的学习 教学重点 l.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
2.能够理解水的天然循环现象,并能用分子运动的观点来解释这种现象。 教学难点 能够理解水的天然循环现象,并能用分子运动的观点来解释这种现象。 教 学 过 程 教 学 活 动 各抒己见 一、导入新知
提问:1.思考江河、湖泊中为何存在大量的水,联系身边的事物,点出水分子无所不在。
2.教师再引导学生思考还有哪些物体也是由水分子组成。
学生认为白云、雨水、白雪、冰雹、雾气等都是由水分子组成。二、探究新知
1.出示多媒体课件,演示水分子在针筒中的状态。教师进行引导。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸,液态的水就会变为水蒸气.体积会明显增大。提问:请大家猜想一下,在这个过程中,水分子会发生什么变化?
学生的猜想主要集中在以下几点:
有同学认为,经过煮沸,水分子本身变大了。
水分子间的间隔变大了。
水分子的数目增多了。
水分子都受热跑到针筒的一端去了。
教师提示:因为针筒密封性良好,不会有新的水分子进入。所以,在这个过程中,水分子的数量是不会变化的。在水分子数量不变的基础上,大家再思考,最可能的情况是哪一种?
【学生思考】水由液态变成气态,水分子的排列有变化。
教师总结:一定量的水,当它由固态变为液态,再由液态变为气态时,水分子的数目和大小不会有变。变化的只是水分子之间的距离和分子的排列方式,这样的变化是物理变化。
2.出示教材第29页的水分子排列图片,现场也可以准备图片中的一杯凉水、一杯冰和一杯开水。结合图示,
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