2014应该怎样评课呢.docVIP

应该怎样评课??????? 一、评课的意义　　评课是我国中小学学校开展教学研究的一种最普遍的形式。是教研组集体备课，以老带新，以及研究改进教学的行之有效的方法；是对教师的教育教学能力进行评价的主要方式；也是我国开展教师合作研究、促进教师专业成长的成功经验。　　课堂教学，是学校教育的最主要的形式。会上课，上好课是对教师的最基本要求。教学是默会的知识，就像学习开车，不是仅凭书本可以学会的，不是通过言传口说可以掌握的，要通过实践不断积累经验，逐步提高。其实，掌握教学的艺术又远不同于学习开汽车，比开车复杂得多了，要求高得多了。教师要有学问，没有学问的老师成不了好老师。然而，并不是学富五车就能胜任教师，也不是有了学问再积累了一定经验就可以独立发展了。做一名教师需要不断学习探究，不断更新教育理念，不断改进教学。教师通过听课、评课，观察课堂教学、探究教学改革、切磋教学艺术，互学互帮，可以不断优化课堂教学，提高教学效益，促进学生和自身的发展。 　　1、通过听课、评课，寻找教师教育教学的理想与现实的差距，改进教学，提高课堂教学效率。评课有两种，诊断性评课和研究性评课。诊断性评课的目的主要是对教师进行考核、检查或评价，也可以对新教师的教学进行诊断，以便找出问题，采取措施，加强指导。研究性评课的目的是发挥教师的集体智慧、合作研究教学的有效形式，通过分析教学的得失，探究改进教学的方法。这种评课是最有意义的。例如，上南中学的公开课、研讨课活动。往往教研组采用集体备课、试讲的方式，围绕着某一特定的教学内容，深入探讨教学，不断修改教学设计，形成了一个设计教学--试教--评课--改进设计--评课--再改进的反复过程。使这一课的教学逐步达到比较理想的境界。所以，公开课效果总是比较好的。有人说，这是搞假。其实，这样的研讨课，其意义并不在于最后的一节课，恰恰在于备课、试讲、改?quot;的过程。如果我们能够经常这样搞，能够各教研组都这样搞，能够人人勇于承担这样的研讨课，那么，我们学校的课堂教学将越来越接近于理想的境界。　　2、通过听课、评课，实践反思，使教师的专业水平得到提高。评课是对教师教学的反思。有人提出，实践+反思=教师的专业成长是二十一世纪教师的特征。反思，是教师站在教育理念的高度，对自身教育行为的深刻的反省。虽然，在日常教学实践中，教师也总是经常在反思自己的教学，但那是不自觉的，孤立的，往往也是不深刻的。而有组织的听、评课则不然，听课后、评课时，无论是执教者，还是听课者，都要考虑，这是一节什么课；学生应当学习什么；学习的情境是怎样的；教师教学的设计是否符合学生认知的需要；教师采取了怎样的教学策略；学生的学习积极性是否被激发起来了；教室里的氛围如何；学生得到了什么；老师的教学效果究竟怎样；学生留下遗憾了吗；如果换了我，我怎样处理这个问题：怎样改进这堂课等一系列的问题。通过这些自我反思、对他人的反思、集体的反思，互帮互学，可以使评课对教师产生巨大的作用，从而使教师得到感悟、得到启示，甚至产生认识上的飞跃。我们可以发现，一些经常承担公开课的青年教师进步很快，其原因就在这里。 　　3、通过听课、评课，探究课堂教学策略、建立优化的教学模式，为课堂教学研究作出贡献。建立优化的教学模式可以说实际上是评课的最直接目的。教学模式作为教学论的重要概念，作为教学实践的重要范畴，已经被越来越多的教育工作者重视。教学模式是教学理论和教学实践的结合体，是对教学实践所证实的富有价值的教学经验进行的理性的提炼和概括化的抽象，形成的一套教学操作的程序、规则和方法，在教学实践中进一步推广和运用。比如知识性的教学有指导--接受模式；实验性的教学有实验--概括模式；艺术欣赏性的教学有情趣--陶冶模式。段力佩当年在育才中学的语文教学改革中提炼了读读--议议--讲讲--练练模式。贯彻新的课程纲要可以从参与、探究、创新的角度探讨建立研究性学习的模式。科学的先进的教学模式是从实践中产生的，是对大量的课堂教学实践进行研究后创建的。探讨建立符合现代教育的课堂教学模式需要对课堂教学进行细致地深入地研究，听课、评课是开展集体教学改革，探索教学策略的必不可少方法，也正是我们进行教学模式研究的最好方法。??????? 二、评课的实践和理论研究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　怎样评课，既是一个具体的教学研究的实践问题，又是一个涉及面很宽的理论问题。从实践的角度看，它离不开课堂教学，评课者需要熟悉教材的内容、大纲的要求，需要了解学生的基本状况，评课者应具有一定的教育教学经验，掌握评课的基本标准。在此基础上，评课者要深入课堂，观察教与学的整个过程，全方位了解教学，并对教学的各种因素进行分析和判断，从而得出理性的认识。从理论的角度看，评课涉及到课程论、教学论、教师论、教育评价理论、教育建模理