2014湖北省事业单位综合应用能力.docx

　2014年湖北省直事业单位公开招聘工作人员笔试　　综合应用能力测试A　　一、论述题(15分)　　今年五四青年节，习近平总书记到北京大学与师生座谈，在谈到价值观问题时，做了一个动的比喻，青年时期价值观的养成，就像穿衣服扣扣子一样，人生的扣子从一开始就要扣好。　　请结合青年时期价值观的养成，简要阐述“人生的扣子从一开始就要扣好。”　　【思路解析】　　“人生的扣子从一开始就要扣好”喻指青少年时期是价值观养成的关键时期，这个时期的价值观的养成对一个人的一生乃至一个国家的未来都将产生重要影响，本题紧扣青少年价值观、社会主义核心价值体系来谈即可。　　二、情景题(15分)　　某高校与一出版社联合邀请一知名学者在该校学术报告厅举行讲座。出版社方邀请的参会人员为主要业务相关单位代表，校方参会人员为该校教师和学生代表，分配给出版社方的单位座位上贴有被邀人员的名字，并要求对号入座，分配给校方的座位没有贴名字，讲座开始前，校方预留的座位已全部坐满，而出版社方预留的座位却大部分空余。这时，大批慕名而来的学生以现场内空位较多，纷纷入会场抢占座位，少数持有邀请函的却无法进入会场，场面十分混乱，难以控制。　　1、如果校方安排你现场处置，你会怎么做?(8分)　　2、针对这次联合办会出现的问题，请提出相应预防措施。(7分)　　【思路解析】　　1、本题可运用主体分析法：　　(1)针对少数持有邀请函而无法进入现场的参与代表：致歉、安排座位;　　(2)针对抢座的学生：肯定学术热情，发扬东道主精神，请学生离开(为学生在后排的位置增加座位)　　(3)与出版社负责人联系：了解实际人数，撤掉贴名，充分利用座位。　　2、(1)在准备阶段：事前确定人数;会前核实人数;提前做好宣传(主题、规模、参会主要人员);准备备用物资(桌椅等)。　　(2)在会议实施阶段：:应急小组　　三、案例题(15分)　　某高校根据学生课堂人数计算教师教学工作工作量及津贴。　　(1)学生数小于等于29人，教师教学工作量折算系数为1：|　　(2)学生数大于等于30人，小于等于59人，教师教学工作量折算系数为1.4;　　(3)学生数大于等于60人，小于等于89人，教师教学工作量折算系数为1.8;　　(4)学生数大于等于90人，小于等于119人，教师教学工作量折算系数为2.2;　　教学津贴计算方案：每堂课基础津贴30元*折算系数。　　该校教师教学工作量及津贴方案在执行过程中存在不少问题，例如学校管理部门调查发现课堂学生规模越来越大，学生不满意，很多老师不愿意承担课堂学生楼数少的专业课，教学工作安排难度加大，老师报怨学生数为29名和30名的课堂，每堂课津贴相差12元，明显不合理!　　根据以上素材，请完成以下任务：　　1、为解决方案执行中出现的问题，请提出修改工作量折算方案的思路。(5分)　　2、在其它条件不变的情况下，将教学工作量折算系数的增幅由来的0.4调低为0.05，在执行中可能会出现哪些变化?(10分)　　【思路解析】　　1、为解决教师教学津贴方案执行中存在的问题，提出以下修改建议：一、改变单一以学生人数为基础的折算方式，综合评估。对高校教师的评估，不仅要看授课班次的人数，还需综合考量科研成果、教学质量、学生满意度、授课难度、教师学历等。二、缩小教学工作量折算系数增幅。高校应主要以教师的基本职称级别工资来保障每位老师的收入，以津贴补助为辅助手段，不要过度拉大折算系数;三、缩小学生人数区间，尽量保证公平。如学生人数大于等于30人后，每一区间只增加10人，而不是现在的30人，使折算更加细致有效。　　2、将教学工作量折算系数的增幅由原来的0.4调低为0.05，这是一种大幅度调低，可能带来的变化主要有：一、更多教师倾向于承担学生数较少的课程，而不愿意接人数多的课程。按照0.05的系数增幅。因为按照增幅0.05计算，在学生数29名和119名的课堂，每堂课津贴只相差4.5元，教师单纯出于“付出”与“收获”角度考虑，会更加倾向选择小班授课;二、小班授课质量提升，满足学生多元化的教育需求。班次人数少，教师分摊在每一位学生上的精力更多一些，可以充分备课，保障授课质量;三、大班授课质量下降，承担大课的教师积极性降低。越来越多的老师不愿意上大课，授课积极性变低，敷衍了事，影响教学质量。四、学校课程管理成本增加。系数增幅下降后，人数较少的班次可能逐渐增多，学生被分为若干班次。为保证授课进度，老师们必须加快授课的频率，会增加了教师的工作量和学校的管理难度，提高成本。五、降低教师整体收入。以前部分老师的收入可能更多依靠学校高系数的补贴额度，而折算系数的大幅度降低在一定程度上也会影响老师的整体收入水平。四、实务题(15分)　　某调查机构对本省2013年人才市场的供求情况进行了调研，部分资料整理如下：　　?　　图1 企业对求职者不同学历需