家乡的变化 课后反思.docVIP

《家乡的变化》课后反思 一、网罗有效的资源，启动调查的积极性，体验活动的真实性。 《家乡的变化》一课的活动目标主要通过本课的学习，从多角度了解家乡日新月异的变化、发展，促进学生热爱家乡的热情。在自主、合作、探究的学习过程中培养学生查找资料、访谈、合作交往以及展示的能力。教学过程中主要指导学生从衣食住行、其他等五大块内容来了解家乡的变化。然而教材中提供的资源缺乏，无法与当前我们的学生所处的社会环境相匹配，也就无法让学生主动参与、乐于探究、注重体验了。于是我们结合了课程目标、内容和学生的学习方式，在资源紧缺的状况下，因地制宜，充分挖掘有价值的课程资源，开发出的实用有效的课程资源，为实现新课程目标提供极大的便利！ 策略1、深入第一现场，师生共同寻找最真实的资源 为了更好地展开本课教学活动，并有学生的亲身体验，那些教学有关的大量资源需要学生进行调查、访问和收集，它来自于家庭、学生生活、社会，渠道广泛，但是教师在指导学生搜集资料时，必须要保留调查访问材料的真实性，必须要有可靠的来源，这样从图片的收集，录像的拍摄，粮票、鞋子、衣服实物收集，资料的整理，就能从客观上反映出家乡的变化，也就能让学生看得很清楚了。 因为有些材料离我们现在的生活比较远，甚至是我们的学生闻所未闻的，可能在搜集上有一定的难度性，因此，我们教师也参与到实践中去，学生中去。自己着手先去寻找家乡的变化，如：打开了自己的旧相册，拿出了自己小时候的照片、甚至还把外婆、爸爸妈妈的照片也给拿了出来，翻出老一辈的生活用品和一些珍藏的票证等。为了在教学的开头设置悬念，引起学生的学习兴趣，我们发动教师，寻找相关材料，最后，我们学校新旧对比的照片，是在学校的档案室和陈列室内找到的。就这样根据自己的搜集情况，设计了调查表，一一给学生作指导，也让他们发动家长的力量去寻找，再走出同济路，找到家乡几个新旧明显不同的场景作对比，在师生的共同努力下，课前就已经收集到了比较齐全的资料。 学生在搜集交流资料的同时也大增对这篇课文的学习兴趣，而每个学生都参与，已经对家乡的历史与发展人人有了一次体验。这对学生是一种教育的过程，这可是难能可贵的。“社会生活是唤起孩子寻求真理的原动力。”——赫尔巴特。的确，这种探索是超越性的，难以想象的，这种出自孩子自身的探究是何等地贴近我们的生活。学生们在活动中逐渐萌发出对家乡人民的勤劳、智慧、淳朴的热爱之情，由此也产生了对家乡的自豪和骄傲之情，这种情感的油然上升是不能在教师单纯的口头教育中来实现的，唯一的途径只有孩子亲身去感受，去体验，去接触社会。“生活即教育，生活即课堂”。正如一个孩子说：“我们通过调查，知道了家乡原来这么美，这么让人自豪。”这种自豪是发自内心的，是通过亲身体验得来的，比任何教材的说教更有说服力。 策略2、切合教学实际，师生共同收集、寻找最有价值的资源 道德教育是一种无界的教育，可以说无处不教育，因此符合教学所需的资源是源源不断的，学生搜集资源的途径也相当广，但是对于我们有限的教学时间而言，我们只能汲取最具典范的资源来说明一切的问题，因此在课前指导学生搜集资源时必须针对教材内容和学生的实际，尤其是本篇课文的教学还要针对当地的民风、民俗，设计有实效、可操作的调查表或采访内容，才可以在眼花缭乱的资源中挑选出我们最需要的、最有价值的资源。 二、善用有效资源，展现开放的课堂，倡导合作的学习。 策略1、关注学生生活，活用资源，丰富体验 《品德与社会》课程标准指出：教育必须从学生发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。 因此我们将课前与学生一起搜集起来的大量的、各式的、有价值的资料加以有效利用，本课《家乡的变化》一课在资源有效利用上，我是根据本班学生的特点：他们都比较喜欢表演，而且也存在着一些比较有组织能力、动手能力的学生。因此在第一课时的课堂教学中，根据学生的调查内容进行了分组，学生在小组的汇报中，教师就对学生提出了要求，不但要求他们能比较规范地将资料进行汇总，还要求他们能创新、能用多种多样的汇报方式，这正合学生的口味，他们的兴趣可浓了。也就出现了学生能利用自己的特长拍摄了一段调查录像来展示，及表演和调查介绍等多种表达方式。使课堂活动小组形式多样化、动静结合，小组个人，给学生营造了轻松、平等的氛围。这是课前教师针对少年儿童喜闻乐见的形式来采用的，学生兴趣浓厚，学生喜欢，这样的安排，比较好地体现学生张扬的个性，舞动着生命的动感。这多种形式的汇报方式旨在帮助提高学生的交流汇报水平，逐渐能大胆地站在众人面前交流自己的课前资料收集情况，提高资源的有效利用率。 策略2、关注学生生活，实用资源，增强合作 当我们在教学中将与本课教学内容相关，学生最为熟悉的、最贴近的生活资源全