2014故事在小学英语复习课中的运用.docVIP

故事在小学英语复习课中的运用 江南小溪小学 陈临晓 【摘要】故事【关键词】,它不但可以弥补学生知识上的不足,而且能使学生将已掌握的知识系统化,提高学生综合运用知识的能力。但是由于教师对复习课的作用认识不,不熟悉复习课的因此复习课往往异化为考试课或练(一)体现了新课标的要求 英语课程标准(实验稿)指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义 (二)体现了儿童的年龄特征和心理特点 （1）儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。 （2）小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养的英语语感，学习地道的英语，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。 故事教学法在新知传授上已得到老师们的共识，但在复习课上的效果如何呢？复习阶段学生心浮气躁，对旧知识没兴趣，对“题海战术”更是望而生畏；老师愁眉不展，想尽办法换着花样吸引学生复习。针对复习阶段闷、烦的现象，尝试在复习课中运用故事整合知识，创造一种新型复习方式——小学英语故事式复习课，在实际教学中取得了理想的效果。 三、故事教学与复习课的有效结合 （一）故事与整合单元复习的有效结合 设计故事式复习课最困难的是如何确立故事PEP教材第一册第4单元We Love Animals，…和疑问句May I have a look?及回答方式Sure.”。 如果按传统的反复讲解、机械训练的复习方法，容易显得枯燥、单调，学生就会无精打采。考虑到学生喜欢故事，所以把整节课设计成一个“参观动物园”故事的想法就油然而生，整节课的大致过程就“浮现”在脑子里面了。复习前，故事导入，复习词句，故事操练，巩固也用故事来拓展。本节课的课前和结束都唱歌，歌词都与本课内容有关，首尾呼应,使得故事贯通、内容完美整合。此课以“”为一个大的故事情境，并以此主线巧妙地把“故事”中进行复习，(Let’s do, Let’s chant, Story time, Let’s sing…）洛克“教的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”：“”，is Zoom.)，交代本节课的主线”。所以，教师在复习课中灵活运用故事导入，更会有神奇的效果，让学生“未成曲调先有情”，在上课伊始，便能沉醉于故事情境之中。 2．利用故事，高效操练 在本节复习课中,通过利用故事设计听、说、认读的操练来复习单词，同时结合“陈述句I have a…和疑问句May I have a look?及回答方式Sure.”的句子进行操练。复习单词与句型不应独立，两者结合，相得益彰，所谓“词不离句，句不离篇”，这对于培养学生的英语语感至关重要。 3．利用故事，拓展知识 利用本单元“Story time”编一个“Follow me”的故事，它是讲述“Zoom与他的朋友领到入门票后一起去动物园”。老师先示范扮演Zoom带领朋友去动物园“Hello, pig. Follow me. Hello, dog. Follow pig. Follow me…”再让学生自编自演，他们表演得栩栩如生、兴趣盎然，整个课堂活跃起来了，学生也在故事的乐园里尽情地吮吸语言、发展语言。 到了动物园，Zoom作导游介绍动物：“Look, here is the zoo. Wow, so many animals. Look at the cat. It’s fat. Look at the pig.It’s big…”自然复习了本单元的“Let’s chant”部分。观看动物时，Zoom用《Hello》“Hello, rabbit, do oh do. Hello,panda, do oh do…”本节课就在美妙的歌声中结束了，学生们意犹未尽、乐不思蜀。 四、实施故事式复习的要求 （一）对故事的要求 首先故事内容和儿童的生活紧密相连，故事的语言难易度合适，适合学生的语言水平。故事的长短合适，适合学生的年龄水平。故事的线索有趣、情景有意义并包含自然重复的语言。 （二