2014教学创新之教海探航二.docVIP

寅寺中学校本研究教材 教学创新 之 教海探航 （中篇） 寅寺镇中学 2010年4月 第一部分 “三知（知、志、智）三体教育和三学模式” ——寅寺中学特色学校建设之路 一、以“三知（知、志、智）”教育为主要教育内容的教育教学思想 三知（知、志、智 ）是指教育的思想和教育的内容，即知、志、智的合一。三知（知、志、智）教育是指对学生进行传授知识、激励志向、启迪智慧的教育。 三知（知、志、智）教育在教育思想上的重要体现之一是我们把三栋楼分别命名为行知楼、励志楼和启智楼。 第一、我们把教学楼命名为行知楼，其重要意义在于我们要把教育家陶行知先生的教育精神和教育思想作为我们学校的灵魂。 陶行知先生是我国著名的教育家，也是我国现代教育史上改革开拓者之一。他毕生致力于我国教育事业的发展，为我们留下了极为宝贵的精神财富。他的教育思想，教育理论，是一座教育宝库，对当今的教育改革和实践具有重要的指导意义。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”。 “生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内十分明确，即大众教育——为了人民的解放、人民生活幸福。他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 陶行知先生这一至理格言，是我们“教书育人”的永恒主题。 “捧着一颗心来，不带半根草去人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照知情意行，只有知之深，才能情、行实。 二、以“三体”教育为主要教育对象的教育教学策略 三体教育整体教育、个体教育和主体教育我们确定近期的重点是“强化整体教育、突出个体教育、探索主体教育”。这一理念既符合素质教育方针，又适应的具体实际，有其内在科学性。??? 整体教育整体教育即全面教育。面向全体学生施教，有教无类，一个也不能少，同时做到不偏育、不偏科，努力促进学生全面发展，和谐发展。真正落实。 个体教育个体教育即个别教育。马克思主义活的灵魂就在于具体问题具体分析，我们所面对的学生是千差万别的，是一个个活生生的个人，其个体差异，个性差异，往往是十分明显的。承认个体差异，才能分类推进，分层达标，共同提高；承认个性差异，才能因材施教，发掘潜能，发展个性，发挥特长，才能真正落实全面发展。???第三、 主体教育主体教育既是整体教育和个体教育的基础，也是素质教育的灵魂，同时又与目前推行的“新课”十分吻合，所以是研究的重点。我国古代大教育家孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。说的是教师只有当学生进入积极的思维状态，心求知而未知，口欲言而又不能的时候，适当的进行启发和诱导才能收到举一反三的效果；如果学生不能积极思维，举一反三，教学就不能再开展。人民教育家陶行知先生反复强调教师在教学中要正确处理教与学、教师与学生的关系，以使学生在学习上自觉主动。“教的法子根据学的法子，怎样学就怎样教；学得多，教得多；学得少，教得少；学得快，教得快；学得慢，教得慢”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学”。法国自然主义教育学家卢梭在其《爱弥儿》一书中指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在各种兴趣充分增长起来的时候，教他们研究的方法”，“巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他的愿望的办法”主体教育应是根据社会发展的需要和教育现代化的需要，在教育过程中，确立学生的主体地位，启迪学生的主体意识，启发引导学生内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，从而把学生培养成为自主地、能动性、创造性地进行认知和实践活动的一代新人。之，整体教育是三体教育的出发点和落脚点，是目的，即整体提高；个体教育是整体教育的前提，只有学生每个个体都提高了，才能落实整体教育；而主体教育则是研究每个个体如何提高，如何可持续提高的问题。可以说，整体教育是目的，个体教育是途径，主体教育是方 4、学会使用英语工具书。工具书经常使用，才得心应手，实在不懂的，在书上做记号，上课时认真听、仔细记，这样不但容易突破难点，而且加深印象。 在完成上述四个步骤以后，便开始预习学案，预习学案时，个人能做的题目尽量完成，个人不能做的小组合作交流，互相探讨，再解决不了的问题，做好标记，交由老师来解决。 （四）、生物学案预习步骤和方法 1、通读教材：在课前要结合学习目标阅读相关内容，阅读后完成学案预习导学问题。 2、细读：在通读完全文的基础上