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教学方法导论 题型 单项 3题 3分 多项 2题 4分 判断 3题 3分 简答 2题 6分 第一章 教学方法概述 教法与教学方式有区别 教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。 单选准备 教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 多选准备 国内四种方法 推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法 （一）愉快教学法 借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展，它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 （二）情境教学法 依据：情境教学法提出的根据是情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素（或理智活动与情意活动）相互统一等原理。（按多选准备） （三）尝试教学法 尝试教学法由教师邱学华首创，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法，它的特点是变先讲后练为先练后讲。按单选准备 （四）成功教学法 是后进生转化的方法 成功教学法的基本要素有三个：一是积极的期望；二是成功的机会；三是鼓励性评价。 当代国外教学方法的改革与发展： 发现法 发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的。 范例教学法 范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。 单选准备 范例教学法是德国教育家瓦·根舍因创造的。 按多选准备 范例教学法的基本原则是：①教学与德育相统一②解决问题的学习与系统知识学习相统一③基础知识学习与智能培养相统一④主体与客体相统一 目标教学法单选准备 目标教学法是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”。 判断准备 目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”、“实施”及“评价”三个环节。 单选准备 目标教学的流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。 教学流程是以目标为灵魂，师生紧紧围绕目标进行的。 判断或单选准备 布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”。 程序教学法 程序教学法是美国著名的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的。他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论。 按单选准备 斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程，“强化”在他的教学理论中占有核心的地位。 “纲要信号”图表教学法 暗示教学法 暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。轻松愉快、民主平和的环境是其核心。 暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治·罗扎诺夫提出的。 多选 暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。 非指导性教学法 非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯 的首倡。卡尔·罗杰斯是“人本主义教育”学派的代表人物。 ﹡人际关系是非指导性教学法的核心与关键。 按判断准备 罗杰斯的非指导性（促进）教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。 非指导性（促进）教学法充分地注重了学生的学习主动性。 简单准备（共五条） 当代教学方法改革与发展的基本特点： 重视实现学生的主体性 重视教学中学生知情智力的整合统一 加强学习方法的研究 重视现代教育技术的应用 教学方法的模式化 教学设计的方法 按单选准备（说课时可以用来做思路） 所谓教学设计，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格、运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统规划过程。 单选准备 教学设计的过程实际上是对教学活动的预先分析与决策，是制定教学方案的过程。目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。 多选准备（共四条） 现代教学设计的主要特征： 以学生学习为中心 关注真实生活 以“研究”超越“经验” 创造性和灵活性 简答准备（五条） 教学设计的依据： 依据现代教学理论 依据系统科学的原理与方法 依据教学的实际需要 依据学生的特点 依据教师的教学经验 多选准备 教学设计的四个基本要素： 教学目标 教学内容 教学策略、教学媒体 教学评价 多选准备 教学设计的常用模式： 系统分析模式 目标模式 其特点呈直线型 过程模式 这一模式与目标模