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有效教学各学科教学设计研究》结题报告 2010年11月10日 22:04:52 来源:肥东县元疃学区中心学校【字体：大?中?小】 教学设计是在把握学生的知识、能力、情感等实际基础上，依据课程标准要求，确定恰当的教学起点和目标，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计的重点是精心设计活动内容和活动方式，让学生得到充分的尊重、展现和发展。基于我校教师在设计方面缺少对课程资源、学习情境、学习方式等多种因素的深度考虑，特别是教学效果的“有效度”方面明显缺乏认识高度，在设计时各种教学关系的平衡点也难以处理得当等问题，我们试图通过对各学科教学设计有效性的研究，通过教学实践活动，探索不同教学情境、不同教学对象较合适的教学方式，寻找教学中各种关系的平衡点，把握住教学的有效环节，力求获得教学效果的最优化。为了更有效地提高教师的课堂教学能力，促进教师的专业化发展，从而为进一步提高教学质量服务，我们根据我国基础教育改革与发展的趋势，并结合学校的实际，经校领导班子的充分研究，因此将《有效教学各学科教学设计研究》确定为学校“十一五” 研究的课题。 二、课题研究的目标 1、在新课程理念的指导下，提高教师对新课程理念以及学科课程目标的全面、深刻地理解。 2、通过学习和培训，更新教师观念，形成对教学设计有效性的正确观念和认识，找出符合教师个人特色的有效教学设计模式。 3、形成比较系统的教学设计和教学案例，作为教师学习的范例，感悟教学设计的艺术，提高教学设计水平，提高课堂效率，提升课堂教学艺术。提高教师利用和开发课程资源、设计教学活动及有效组织教学的能力。 4、通过课题研究，推进教师的专业化成长，推动我校的课题研究走向可持续发展的科研轨道。 ?三、课题研究内容 ?1、研究如何清晰地设计与表述教学目标，从而引导教师掌握分析学习者和诊断学习与教学问题的方法。 ?2、从不同学科、不同类型的课以及课的不同环节入手，研究情境创设的不同方法和案例，激发学习者的兴趣和动机，有效启动和支持学习活动。 3、针对不同教学目标和学习者问题解决的需求，研究如何设计活动使学习者认识到教学的价值及其与生活的关联性，让学习者学习运用自己的知识去解决真实场景中的问题。 4、研究预设与生成概念与方法，寻找合理预设和科学生成的策略。 ?四、课题研究方法? 本课题主要运用调查研究法、行动研究法、文献分析法、个案研究法。 ?五、课题研究的步骤 ?1、第一阶段：研究准备阶段（2009年7月— 10月） ①成立课题研究组。成立了课题领导小组，由一把手校长亲自任课题的负责人。吸纳富有研究热情和创新精神的青年骨干教师为课题组中坚力量，并要求全学区所有教师全部参加课题研究。 ②制定课题研究方案。 ③组织理论学习、文献研究。 2、第二阶段：研究实施阶段（2009年11月-2010年6月） ①请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。 ②学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学设计的研究。根据研究进展情况修改有效教学设计计划。 ③建立学校课题网页和全员教师专业成长档案袋，制定教师个人专业发展规划。积极探索有效教学的新途径、新方法。 ④撰写学科教学设计，并进行分析。 3、第三阶段：自我评价阶段（2010年7月—8月） ①案例研究，开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 ②健全精细化课题管理机构，完善课题精细化管理措施，进一步完善《元疃学区中心学校课题实验教师考核方案》和《教师专业成长档案袋》内容，加强课题精细化管理监控。实行课题例会制度，定期进行专业引领。 ③边研究边进行阶段性总结。 4、第四阶段：总结阶段（2010年9月——2010年12月） ①收集整理课题研究的数据资料，系统地对研究材料进行整理、统计、研究分析，并在全学区加以推广，从而提高教学质量。 ②有效提炼呈现实践性研究成果，并向县教育局课题领导组申请结题，撰写《有效教学各学科教学设计研究》结题报告。 ?六、课题研究的实施过程 （一）认真组织学习，提高教师的理论素养。 课题研究期间，课题组多次召开全体课题组成员会议，明确课题研究计划、各阶段研究任务；学校为每位教师购买了一本《有效备课》理论书籍，并订阅了价值80元的各类教育期刊，还在校园网上添加了有效教学专题，提供他校相关资料供老师学习和研究。课题组每周举行一次业务学习，教师每周精读一篇文章，并做好学习摘记、撰写心得体会、开展交流活动，切实提高教师的理论水平，帮助教师把握教育动态，丰富课题研究的理论依据。通过系统学习，课题组老师的研究和实践能力得到了较大的提高，对研究的具体操作流程，研究方法，做到了心中有数，能不断用新思想、新观念来指导课堂教学实践。 我们还通过多种途径加