2014教师情感的作用.docVIP

教师情感的作用 【摘 要】作为语文教师，要在课堂上实施“真爱”，让他们从课本中体验情感无处不在。作为班主任，要让爱滋润学生的心田，让学生在爱的沐浴中学习、成长。另外，要在课外活动中创设情境，做学生的朋友，倾听学生的心声。最终达到“启智、怡心、育美、陶情”的教书育人的最高境界。 【关键词】课堂 情感 滋润 苏霍姆林斯基说：“如果你不爱你的学生，那么你的教育一开始就失败了。”还说：“教育工作者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母的亲昵和温存，睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”这是一种高层次的爱，它体现了教育工作者与被教育者之间的情感沟通，可见，情感本身投入就是一种力量，师生之间一旦出现缺乏情感交流的现象，那么师生交往就会乏味，呆板，低效。事实证明，只有了解学生，关心学生，信任学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，严格要求他们，公平对待他们，关心他们的全面成长，形成师生间的心里相容，他们才会心悦诚服地接受教育，我们才会打动各种心灵，完成教书育人的使命。 作为一名语文教师，首先要在课堂上实施“真爱”，让他们从课本中体验“情感”无处不在。 从心理学角度讲，学生年龄越小，自控力越差，差生更甚。同样，老师对他们产生的影响也就越大，语文课的教学最富于情感，即使不能使课堂的每一分钟都激情荡漾，但也大可不必严肃，呆板，循规蹈矩，否则学生就会感到无形的压力和压抑，进而影响听课情绪和效果。苏霍姆林斯基指出：“教师的讲解和言语毫无感情色彩，学生领会这样的讲解就会感到吃力”。“只有当情感的血液在知识这个活的肌体中欢腾的流动的时候，知识才会成为信念，成为学生主观信念的部分”。由此可见，情感在课堂艺术中的重要地位。在语文教学中，情感这一非智力因素对提高学生智力活动效率起着动力和补偿作用，它是人对客观事物所持态度的心理反映。愉悦的情感体验可以感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。语文课本身是有情的，它是通过优美的语言，高尚的形象，感人的事迹等感染、教育学生，即教学内容本身是以情感人的，这也是语文课实施情感教育的基础。 在实际教学中，老师如果缺少情趣而只注重知识的讲解，学生就会私下议论：和尚念经一样，真乏味，听不懂。其实哪里是听不懂，分明是不愿听嘛!所以，老师讲课时，必须是激情满怀，或喜或悲，或笑或怒，语调抑扬顿挫，用真情感染每一个学生，使之在课堂上如痴如醉，从而充分调动学生的积极性，在自觉不自觉中，轻松掌握知识，这样一来，学生就会把听课当作难得的享受而喜爱有加了。记得我刚参加工作那年，讲公开课，是《记念刘和珍君》，讲刘和珍的微笑时，我是愉悦的，讲刘和珍惨遭杀害时，我是悲愤的……班内安静极了，连同老师和学生，下课后，平时叫闹欢腾的学生仍是安静的，听课的领导和老师给了我最好的评价……多年过去了，那堂课我仍记忆犹新，它给了我无限的信心，从那时我也知道打动学生的重要性。由此可见，如果我们的每一堂课都这样，那么无论学生自身的素质有何差异，他们再也不会不知老师在说什么，听不懂，所谓的差生们，也不会坐不住，身在教室心在外了。 一般讲，渊博的语文知识是长期积累形成的，其中，学生勤奋与否至关重要，而差生之所以差，关键是主动意识缺乏，课堂听讲不专注，课后巩固不深入等，绝大多数不是智力因素造成的，他们意志薄弱，一遇难关就当逃兵，因此就需要老师用爱心关怀他们，感化他们，使他们“先为老师学”，再为“自己学”，主动的积极进取。苏霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。托尔斯泰也说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的老师”。这话很有道理，因为老师付出了爱，学生才会回报以爱，而学生对老师的情感又常常迁移于老师所教的学科，反之，亦然。 作为一名班主任，要让爱滋润学生的心田，让学生在爱的沐浴中成长，学生健康成长，不仅要靠知识的灌输、智慧的启迪、更要靠老师的关心和爱护，爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀。是教师必备的修养，以“爱”为根基，以信任为桥梁，是做好班主任工作的关键所在。 学生在家中能得到家长的爱护，来到学校一天中大部分时间和老师相处，需要老师的亲近和关心，渴望老师的帮助和爱护，作为班主任，应无私地、公正地、无选择地去爱每个学生，在和学生接触，了解学生思想性格时，应以温和热情的态度，不能让学生有一种“怕”老师的心理，使他们不敢亲近，平时留意学生的一举一动，摸透每个学生的思想动态，关心他们一点一滴的困难，因为老师的爱是一种有特殊意义的爱，是老师发自内心的一种崇高的道德情感，特别是班主任与学生接触最多，联系最密切，只有真诚地热爱学生，无微不至地关心学生，才能具有亲和力，凝聚力，使学生“亲其师”“信其道”，觉得班主任可亲，有什么话都敢讲，有什么困难也敢讲，在爱意融融的氛围中才能把思想品德教育工作做到学生的心坎上，学生才能轻松自