2014教师知识.docVIP

学校教育的独特作用 第一，学校教育对个体发展作出社会性规范第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值第四，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 素质教育的内涵 (1)素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育 建立教师威信的途径 (1)培养自身良好的道德品质(2)培养良好的认知能力和性格特征(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成(4)给学生以良好的第一印象(5)做学生的朋友与知己 如何建立良好的师生关系 第一，了解和研究学生。第二，树立正确的学生观。第三，提高教师自身的素质。第四，发扬教育民主。第五，正确处理师生矛盾。 班集体的形成与培养 (1)制定共同的奋斗目标(2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心)(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)形成正确的集体舆论和良好的班风现代学生观 (1)学生是一个完整的生命个体(2)学生个体之间存在很大的差异性(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能(4)学生的成长需要人文的关怀 教师角色的转变 (1)教师是学生学习的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)终身学习的践行者 教师教学行为观点的转变 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发(3)在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 现代教学观 (1)教学是课程创生和开发的过程(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程(3)教学过程重于教学结果(4)教学更关注人而不只是科学 现代课程评价的特点 (1)评价目的是促进发展(2)评价内容综合化，全面素质评价(3)评价方式多样化，定性和定量相结合的评价(4)评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价(5)更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合 教学工作的基本环节 (1)备课(2)上课(3)课外作业的布置与批改(4)课外辅导(5)学业成绩的检查与评定 教学过程的特点（基本规律） (一)直接经验与间接经验相结合(二)掌握知识与发展智力相统一(三)掌握知识与提高思想相结合(教学过程中知、情、意的统一)(四)教师主导作用与学生主体相结合 直观性原则 (1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。(2)贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲解相结合;③重视运用语言直观。 讲授法的基本要求 ①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;②注意启发;③讲究语言艺术。 班级授课制的优缺点 1.优势有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。2.不足不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。 德育过程的一般规律 一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律二、学生在活动和交往中形成思想品德规律三、学生思想内部矛盾转化规律四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律 长善救失原则 1.定义这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。2.贯彻这一原则的基本要求：①一分为二看待学生;②发扬积极因素，克服消极因素;③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 运用识记规律提高课堂教学的效果 (一)让学生明确识记的目的和任务(二)充分利用无意识记的规律组织教学(三)使学生理解所识记的内容并把它系统化(四)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学(五)引导学生用“记忆术”进行识记，从而提高识记效果 在教学中如何培养学生的想象力 (一)培养和保护学生的好奇心(二)丰富学生知识，扩大表象储备(三)创设想象情境，引发想象(四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 需要层次理论 马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全需要，这两种需要我们称之为低级需要。归属和爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现需要，这三种需要我们称为高级需要。马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要，只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要;层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存在，但对行为的影响则减弱了。 　　(1)《四书》(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)作为古