2014教师职业道德与职业规.docxVIP

为期一年的第五周期继续教育即将结束，作为培训学员通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。特别是《教师职业道德与职业修养》中的案例让我对教育事业更加无怨无悔。我现在更觉得关爱学生的重要性。1、关爱学生，要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师，对待学生，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是品行上“扶德”，心理上“扶健”。热爱学生，尊重学生，就应当用宽广的胸怀去容纳学生的个性。不同的学生有不同的思想、情感，都有各自不同的个性特点，我们教师应当尊重他们的个性，并试着去了解每一个学生的个性特点，根据学生不同个性进行有针对性的教育引导，使每个学生快乐地成长。我国著名教育家霍懋征在《没有教不好的学生》中也写道：“是什么力量把一个人见人恼的孩子，变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。2、关爱学生，要尊重信任学生。尊重是爱之核心，教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。真正的爱不能没有尊重，很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护，作为有自己思想和行动自由的独立个体，能得到老师的尊重是极大的精神激励。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，才能建立新型的现代师生关系，黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。教师有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。 3、关爱学生，还要宽容和理解学生。宽容和理解学生就是要懂得学生心里想的，相信学生嘴上说的，明白学生手中干的。学生是成长中、发展着的人，是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进生的错误，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、坚持地指导。总之，关爱学生就是对学生负责，对教育事业负责，对祖国的未来负责，对人类负责。我们要牢固树立“热爱学生、服务学生”的思想，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的引导者和鼓励者，只有真诚的关爱才能有动情的教育，才会给予学生理解和信任，使学生得到激励，受到影响，产生奋发向上的力量，让我们坚守质量，担起责任，做一名真正关爱学生的教师。案例2：跳蚤效应　“跳蚤效应”来源于一个有趣的生物实验，生物学家往玻璃杯中放入一只跳蚤，跳蚤轻易的就跳出来了。再把这只跳蚤放入加盖的玻璃杯中，结果一次次跳起，一次次被撞。最后，这只跳蚤变的聪明起来，它开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。一周之后取下盖子，而跳蚤却再也跳不出来了。　这里的道理很简单，跳蚤调节了自己跳的目标高度，而且适应了它，不再改变。很多人不敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们受限，看不到未来确切的努力方向第一节、关爱学生　服务学生成　教育部师范教育司在解读“关爱学生”时强调：“爱，是教育的根基，是人民教师的天职，没有爱也就没有教育。教师职业区别于其他所有社会职业的地方，在于教师所面对的对象不是物，而是活生生的人类个体——学生。关爱学生，不仅是教师的职业要求，同时也承载全社会的期望，更重要的是，这种师爱的传递是中小学生在受教育过程中获得安全感、归属感，从而形成良好的道德品质以及全身心地投入学校教育的前提和基础。因此，关爱学生是师德的灵魂。”一、教师之爱的内涵和意义　1、教师之爱的内涵。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己