2014教案水循环的过程和意义.docVIP

微软中国 《水循环的过程和意义》教案 《自然界的水循环》教案 一、教材分析 1.课标分析 普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2.教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 二 教学目标 1.知识与技能 ①了解地球上水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。 ②记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，并能绘制简单示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，得出水循环的定义，从常见的天气、地理现象，分析理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 2.过程与方法 （1）通过小动画引入自然界水的存在方式，让学生对水圈中的水体有较为形象的认识。 （2）通过“水圈的构成”和“陆地水的相互关系”等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能 （3）通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。 （4）播放水循环flash动画，通过“说、看、画、想、辨”等步骤让学生自主构建水循环的知识。 （5）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 3.情感态度与价值观 （1）帮助学生确立事物普遍联系的观点。 （2）增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 （3）帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 三 教学重点、难点 （1）教学重点：陆地水体相互关系，水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 （2）教学难点：陆地水体之间的相互补给关系，水循环的地理意义。 四 教学教法 1．创设情景 教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率 2.讨论法 通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 4.案例分析法（黄河断流问题） 五 教学过程 （一） 相互联系的水体 教师活动：播放依云矿泉水广告，问生：观看水的变化，总结水在自然界中的常见存在方式有哪些？ 学生活动：学生回答略。 教师活动：1.总结水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。（PPT展示水圈定义） 2. 问生：既然水有三种形态，（展示图片图，3.1水圈的构成）那么在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 学生活动：（看书可得）地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 教师活动：问生：分布在陆地上的各种水体有哪些？ 学生活动：（看书可得）地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等 教师活动：问生：在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？ 学生活动：（看书可知）冰川、2／3。 教师活动：问生：淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？ 学生活动：（看书可知）河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水。 教师活动：问生：它们能占到淡水总量的百分之多少？ 学生活动：30. 45％。 教师活动：1.俗话说井水不犯河水,河水和井水真的毫无关联吗？下面一起来看：（展示图片:图3.2陆地上的水体及其相互关系）结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。 教师总结讲解：陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。我国大多数