2014教案表格信息的加工与表达杨松.docVIP

表格信息的加工与表达 教 学 设 计 课 题： 表格信息的加工与表达 年 级： 高 一 授课教师： 杨 松 参赛单位： 余 庆 中 学  3.2表格信息的加工与表达 【教材分析】 本课是广东教育出版社普通高中《信息技术基础》（必修）第三章第二节的教学内容，本节教学内容的目的是让学生学会利用图表加工软件来加工表格信息，并掌握使用文字处理、图表处理等工具软件来加工信息和表达意图的方法。 本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从相关需求中寻找技术解决的方法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 广东属发达地区，学生起点高，适应本节教学容量。我教学的对象虽属城市学生，但与广东学生学习信息技术的层次相比，是有很大差距的，学生对本该在初中学习的基础知识掌握不好。基于此，我将针对学生实际对教材进行二次开发，减少容量，降低难度，适当补充基础知识，使学生跟上节奏。 【学情分析】 本课的教学对象是高中一年级的学生。在课前我对部分学生进行了调查了解，发现他们已具备一定的抽象思维能力、观察力与想象力，对新事物具有浓厚的兴趣，能够进行一定的创新，同时，大多数学生在初中学习过Excel的基础知识，但因为时间跨度较长，遗忘较大。另外学生学习的主动性与持续性不够，特别是在信息技术课堂上，需要教师进行一定的刺激、鼓励与引导。 【教学目标】 知识与技能 1、根据任务进行需求分析，找到解决问题的方法。 2、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。 3、形成简单报告。 过程与方法 1、熟练应用Excel进行数据求和、排序、分类汇总。 2、通过分析“你的幸福指数是多少？”的案例入手，设计一系列学习活动，采用自主探究、小组合作和教师点拨的学习方法完成任务。 情感态度与价值观 培养一定的数据分析意识及对数据的敏感性和观察力。 培养学生自主尝试探究精神和小组合作精神，感悟信息技术蕴含的文化内涵。 【教学重点】 1、获取原始数据并作需求分析。 2、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。 【教学难点】 根据任务需求，熟练使用Excel加工信息。 【教法与学法】 1、激趣法：课本上有“文明班级评比”的完整例子，但根据以往的教学经验，学生对课本上的既有案例并不感兴趣，会认为是照本宣科。为此，本节课以调查本班同学的幸福指数这一让学生颇感兴趣的问题为切入口，把这个能充分调动学生兴趣、激发学生主动参与的例子当作一个任务，用来驱动教师的教与学生的学。 2、活动教学法：以“你的幸福指数是多少?”系列活动展开教学。 3、自主探究与小组合作学习法：学生对简单任务进行自主探究，获得解决方法。对难度较大的任务小组合作交流，共同得出结果。 【教学环境】 多媒体网络教室，教学课件，“你的幸福指数是多少？”调查问卷表，学生课堂在线自评表。 【教学时间】 1课时 【教学流程】 【教学实施过程】 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境激发兴趣 10 分 钟 请同学们观看幻灯片，看看同一内容的这两种表达方式有什么不同。 展示幻灯片。 可以看出：相比较而言用表格的方式能更直观、清晰的表达数据之间的关系。我们今天将不仅要学会用表格来表达信息，而更要学会：对表格信息的加工与表达。 板书标题：3.2表格信息的加工与表达 同学们，大家手上有份问卷调查表“你的幸福指数是多少？”，请用如实填写并交上来。 收问卷调查表。 学生观察文本和表格对相同数据的表达，思考并回答。 学生填写问卷。 通过强烈的对比效果，衬托出用表格表达信息的好处，从而提起学生兴趣。 创设情景，引入新课。 问题：假如我已经将你们的答卷统计完毕。1、现在你最想知道什么？2、你站在班主任的角度思考，他又最想获得哪些信息？ 学生回答后总结。 1、每位同学的幸福指数情况，哪些幸福指数高，哪些幸福指数低。 2、全班的幸福指数情况，男女生的幸福指数情况。 今天我们就以此为例来学习“表格信息的加工与表达”吧。 学生带着问题思考，并回答。 从学生感兴趣的问题入手，逐步引出课题。 讲授新知 探究学习 20 分 钟 首先我们必须要明确表格信息加工与表达的基本过程。请同学们打开书49页，