2014教育基本原理.docVIP

一.名词解释： 教育：是培养人的一种社会活动.它同社会的发展.人的发展有着密切的联系.广义的教育是 指一切增进人们知识.技能.身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动.狭义的教育是指社会通过学校对受教育者身心所施加的一种有目的.有计划.有组织的影响.以使受教育者发生预期变化的活动. 教育观：关于教育的观念系统.是对教育的基本理解与总体认识.主要包括教育的历史与形态.教育的目的与功能以及教育的规则与构思等三个方面的内容. 教育问题解决关键在于教育观念的转变 教育目的：一般来说.教育的目的有狭义和广义之分.狭义的教育目的特指学校教育目的.是一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求.广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域. 个体发展：指个体身心发展.即作为复杂整体的个人在生命开始到生命结束的全部人生中不断发生的身心两方面的变化过程.是个体的潜在素质变成现实特征的过程. 素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要.以全面提高学生的基本素质为根本目的.以尊重学生的主体性.注重开发人的身心潜能.注重形成人的健全人性为根本特征的教育. 知识：是人类认识的成果.它是在实践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际的反映.对 日常生活.社会生活和科学研究中所获得的对事物的了解.其中最可靠的成分就是知识 显性知识：即将那些可以用书面语言.图表或数学公式表达出来的知识 隐性知识：将那些存在于个人头脑中.存在于某个特定环境下.难以正规化.沟通.言传.清晰表达或直接传递.不能被系统地阐述出来的知识. 技能知识：知道如何做的知识，是直接指导人类实践的认识，是指导人们进行活动的技术、技巧、能力、诀窍等方面的只是，是我们通常说的技术的范畴。 生命教育：指关于生命的教育.旨在于引导学生了解生命.认识生命.珍爱生命.发展生命的教育 公民教育：狭义是旨在培养参与国家或社会公共生活的社会成员的公民学科.广义是在现代社会里培养人们有效地参与国家和社会公共生活.培养健全自律的具有公民意识的.公民美德.明达的公民的各种教育活动的总称.. 幸福教育：作为一个操作性的概念来利用的.主要是指关于幸福的教育.即旨在于引导学生了解幸福.认识幸福.追求幸福的教育 生活教育：是给生活以教育.用生活来教育.为生活向前向上的需要而教育 2.教育的起源有： “生物起源论” “心理起源论”“劳动起源论” 心理起源论代表人物：美国教育史学家孟禄，他认为，教育起源于日常生活儿童对成人的无意识的模仿。 劳动起源论即马克思主义的教育起源观，认为：教育起源于人类的劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流。 4.简要掌握教育的基本形态及历史分期。 根据规范化程度可分为：正规教育和非正规教育。制度化教育和非制度化教育。 根据教育活动发生的空间位置分为：家庭教育，学校教育和社会教育。 根据时代背景的不同分为：原始社会的教育，古代社会的教育和现代社会的教育。 根据社会形态，教育内容以及教育技术分为：农业社会教育，工业社会的教育和信息社会的教育。 5.简要掌握家庭教育、学校教育、社会教育的特点。 家庭教育特点：a、父母是孩子的第一任老师，家庭教育是人生开始的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮。b、家庭教育是一种寓于日常生活中的养育，在内容上具有零散性，在方式方法上往往表现出一种随意性。c、家庭教育具有先导性、感染性、权威性、灵活性、针对性和终身性等特点。 学校教育特点：a、目的明确。b、组织严密。c、环境优越。 社会教育特点：a、社会教育直接面向全社会，又以社会的政治、经济、和文化为背景，比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动空间，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极的作用。b、社会教育可以面对不同年龄、不同身份、不同地位的受教育者，可以满足成年人继续学习的要求，因此，具有一定的开放性。c、社会教育没有制度化学校教育的严约束性，在教育的内容、方法和形式上具有一定的灵活性。2.简要掌握教育目的的层次。 教育方针—教育目的—培养目标—课程目标—教学目标。 3.简要掌握教育目的的功能。 定向功能，调控功能，评价功能，指导功能。 4.简要掌握教育目的的选择和确立的依据。 a。、人的依据 b、社会依据 5.简要掌握教育目的的价值取向。 所谓教育目的的价值取向，就是对教育目的的价值性进行选择时所带有的倾向性。 a、人本位的价值取向 人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中。 b、社会本位的价值取向 强调教育目的从社会出发，满足社会的需要。 c、文化本位价值取向 文化本位强调用“文化”来统筹教育、社会、人三者的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。 6.简要掌握我国教育目的的理论基础。 A、教育必须为社会主义现代化