2014教育学原理教学大纲.docVIP

【】】【】《教育》是普通高校教育院系教育学类本专科生必修的专业基础理论课，是全部教育类课程的先导课、主干课本课程内容分三编，共十二章，通过本课程的教学，要求学生掌握和领会有关教育科学理论的基本概念、基本观点和原理，形成学习教育科学理论的能力和方法，为进一步学习其他科目奠定坚实的基础。同时，开设本课程的目的也在于提升学生的教育理论境界，培养他们创造性地发现问题与解决问题的教育理论思维方式。教育认识的历史演进掌握教育学的发展趋势理解教育学的价值了解国内外对教育学的不同解释以及教育学的形成和发展概况；明确教育学在中国的发展情况一、教育学概念的创立二、教育学学科的形成三、教育学的多元化发展第二节 教育学在中国的成长 一、“教育学”学科的设立（1900—1905）二、教育学的译介与编著（1905—1920）三、西方教育学说在我国的传播（1920—1949）四、教育学的“苏化”与改造（1949—1965） 五、教育学的“革命化”阶段（1966—1976）六、教育学的中国化探索（1976—） 第三节 教育学的发展趋势一、教育学研究基础的扩展二、教育学问题领域的扩大三、教育学研究范式的转换四、教育学的进一步分化与综合五、教育学与教育改革的关系日益密切六、教育学的学术交流与合作日益加强第四节 教育学的价值和限度一、教育学的价值二、教育学的限度教育实践的历史发展教育的发展历程及不同发展阶段教育的特点；新中国教育的发展过程；关于教育起源的三种理论；教育的未来发展趋势。教育的产生一、生物起源论二、心理起源论三、劳动起源论第二节 教育的发展一、原始社会的教育二、古代社会的教育三、现代社会的教育第三节 新中国的教育一、对旧教育的接管改造（1949--1956年）二、教育事业的改革调整（1956--1966年）三、“文革”十年的教育荒废（1966--1976年）四、改革开放后的教育（1976—1986）五、跨世纪的教育改革（1986—现在）第四节 教育的未来发展趋势一、建立新世纪的教育理念二、实行新世纪的教育制度三、促进教育行政制度改革四、实现教育自由化、民主化与多元化的理想教育的定义、内涵和相关范畴； 11