2014教育学大纲要点.docVIP

教育学教程 前言 一、学科的基本定位 二、学科内容 三、学习意义 四、学习要求 参考文献 一、经典名著 孔子：《论语》 孟子：《孟子》 荀子：《荀子》 老子：《道德经》 毛泽东：《中国教育思想史》 二、其它文献 第一章 教育与教育学 第一节 教育的源起 一、教育的概念 广义的教育：泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 二、教育的基本要素 教 育 者：是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 受教育者：是教育实践活动的对象 教育影响：教育者作用于学习者的全部信息，包括信息的内容、选择、传递和反馈等。 教育者 教育影响 受教育者 教育内容、教育手段、方法、组织形式 三、教育的历史发展 （一）教育的产生 1、生物起源论 代表人物：勒图尔诺、沛西?能等 主要观点：教育起源于生物的进化过程，动物界已有教育。 2、心理起源论 3、劳动起源论 时间 ：20世纪40 -50年代以后 代表人物：马克思、恩格斯 主要观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要，是两者的辩证统一。 （二）教育的历史发展 1、原始形态的教育 （1）教育不是专门的社会活动。 （2）教育的社会性与无阶级性。 特点 （3） 教育内容和形式贫乏而简单。 （4）教育以口耳相传和模仿为主要手段。 原始社会教学内容 生产劳动的教育：石器、取火、狩猎、农业种植 生活习俗的教育：氏族长指挥、尊老爱幼 原始宗教的教育：祭太阳、动物、鬼魂、祖先 原始艺术的教育：舞蹈 体格和军事的教育：部落间的战争 2、古代教育 古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段。 特点： （1）专门的教育机构和执教人员 （出现庠、序、校） （2）鲜明的阶级性和严格的等级性 “二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额50人。 国子学：文武三品以上官员的子孙。学额300人。 太学：五品以上官员的子孙。学额500人。 四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异之人（800人）。学额1300人。 书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各50人。 3、近代教育 （1）教育的公立化 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）教育的法治化 4、现代教育 （1）逐步完善学制 （2）普及与延长义务教育 （3）普通教育与职业教育相互渗透 （4）高等教育的大众化和类型日益多样化 （5）教育的终身化和全民化 第二节 教育学概述 一、什么是教育学 （一）定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 （二）性质：教育既是一种社会现象，也是一种认识现象，因此，教育学既是社会科学，又是思维科学。 （三）理论特性：综合性、跨学科性；实践性；层次性。 二、教育学的发展 1、教育学的萌芽阶段 中国：老子、孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。 西方：苏格拉底、 柏拉图、 亚里士多德、 昆体良、 奥古斯丁、托马斯·阿奎那。 作品：《学记》　《论语》　　　　 《演讲学原理》《理想国 》 3、发展的多样化阶段 （19世纪50年代后） 前苏联的主要教育思想家：凯洛夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞科夫、巴班斯基等。 美国的主要教育思想家：杜威、克伯屈等。 4、理论深化阶段 教育学也和其他学科一样，出现了许多新的研究领域和学科分支。（1）从教育学学科的层次来看，可分为学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学、高等教育学等等；（2）从边缘或交叉学科的性质来看，可分为教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育经济学等等；（3）从教育学自身理论体系来看，可分为教育原理、教学论、课程论、教育管理学等等。 教育名言 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。 ——《学记》 教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故，南面而治天下，莫不以教化为大务。 ——董仲舒 第二章 教育、社会与人 一、教育与社会发展 教育受生产力、 政治、文化等的制约，同时，教育的发展也对这些因素起促进作用。 资料 前苏联经济学家斯特鲁米林在20世纪初：3